英语阅读是英语学习的重要组成部分,在四项技能中占有重要地位。从国内外的研究中可以看出,影响英语阅读成绩的因素是多方面的。其中效能感、元认知策略与学业成绩引起人们极大的关注。从国内外研究中发现,大多数探讨两个变量的关系,以大学生为主,很少探讨义务教育阶段学生的自我效能感和元认知策略与英语阅读成绩的关系。本文以409名初中学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方法,探讨自我效能感、元认知策略与英语阅读之间的关系,解决以下问题:（1）初中生英语自我效能感情况和英语元认知策略的使用频率如何;（2）英语自我效能感、元认知策略使用与英语阅读成绩的关系如何;（3）自我效能感和元认知策略是否是英语阅读成绩的重要预测因子;（4）英语阅读自我效能感和元认知策略的使用与性别和英语阅读成绩是否存在显著差异。问卷数据采用SPSS 22.0软件分析,访谈数据采用意义单元和内容分析。结果表明,学生在英语阅读中的自我效能处于中等水平,元认知策略的使用并不频繁。（1）.在自我效能和元认知策略的影响因素中,实现英语目标的自信心处于较高水平,选择性注意策略的使用频率最高。（2）.英语阅读成绩与自我效能感之间存在显著、中等、正相关。英语阅读成绩与阅读元认知策略呈显著、中等、正相关。（3）.在自我效能感因子中,完成英语目标的信心、完成英语任务的能力和元认知策略因子中的选择注意策略都是英语阅读成绩的重要预测因子。（4）.在自我效能感因子中,男、女生面对挫折方面存在显著差异,且女生应对挫折的能力显著高于男生。不同分数段的学生在自我效能感和元认知策略方面存在显著差异。基于以上研究结果,笔者对教师和学生提出了一些建议。首先,教师应加强对自我效能感的训练和元认知策略的使用,尤其是对英语阅读成绩有重要影响的因素。其次,教师应关注自我效能感和元认知策略使用上的性别差异,采取积极措施提高男学生的阅读成绩。最后,学生应提高自我效能感,自觉培养元认知策略的使用意识。