大量研究强调了文化呈现在英语教材中的重要性。近年来,许多研究都围绕着不同语境下英语教材中的文化呈现和文化内容展开。尽管如此,针对中泰初中英语教材文化呈现的比较研究略显匮乏。因此,本研究旨在对中国和泰国使用的两套初中英语教材中的文化呈现形式进行比较研究,其中包括文化来源和文化类型的呈现,并研究它们是否能为学生提供足够的学习机会来提高他们的跨文化交际能力。本研究采用了两套文化呈现的研究框架,即:Yuen（2011）的文化类型分类以及Cortazzi和Jin（1999）的文化来源分类。比较研究的数据收集于中泰两套具有代表性的初中英语教材,分别是:由人民教育出版社在中国广泛使用的Go for it和由Aksorn Chareon Press出版在泰国广泛使用的ACCESS。研究结果表明:（1）在文化来源方面,ACCESS和Goforit中文化来源的组成和分布都存在不平衡的问题。两套英语教材都十分注重目标文化的呈现,尽管也涉及了 一定量的本土文化和国际文化。Go for it中本土文化和目标文化的占比较大,但国际文化和中性文化的内容却略显不足。此外,虽然Goforit对本土文化（中国文化）的呈现相对充分,但所呈现的内容却过于简单。ACCESS中目标文化的占比是最大的,其次到中性文化和国际文化,而本土文化,即泰国文化的呈现非常少,仅2.1%;（2）从文化类型方面来看,四种文化类型的呈现在两套教材中也表现出不平衡的状态。总体而言,ACCESS（n=529）中文化呈现的内容比Gofor it（n=283）呈现的数量要多得多。与Goforit相比,ACCESS中的文化呈现的内容更丰富,更多样化。其次,在两套英语教材中,呈现最多的文化类型是产品,其次是实践,最后是观点和人物。AC CESS中的观点类型呈现的数量比人物多,相反,观点和人物在Gofor it中的呈现都非常少。（3）关于跨文化交际方面的呈现,与ACCESS相比,Gofor it中对跨文化交流和文化比较内容的呈现有限,仅有少部分的对话和练习能够帮助学生锻炼他们的跨文化交际能力。Go forit是知识导向型的英语教材,教材中的文化内容大多只是辅助语言知识的理解输入,忽视了动态文化和深层文化的呈现,这样的文化呈现方式并不能帮助学生掌握文化知识,更不能提升学生的跨文化交际意识和能力。此外,虽然ACCESS中文化呈现的内容和形式多种多样,但ACCESS中文化内容和任务的难度对教师、学生以及教学和学习条件的要求非常高,一旦达不到这样的教学条件,或者教师能力不足,教材中文化内容的教学将会大打折扣。本研究为英语教材中文化呈现的研究提供了新的见解。它有助于我们更好,更深入地了解英语教科书中的文化内容,从而促进文化教学和学生跨文化交际能力的培养。此外,基于研究结果提出了对初中英语教学的启示和建议。最后,本文指出了此项研究的不足之处,以期对未来的研究提供一些启示和建议。