目前，以计算机和通讯技术为基础的网络技术为知识建构特别是协作知识建构(collaborativeknowledgebuilding)提供了全新的环境。在2007年教育部“质量工程”全面实施的背景下，研究性学习、协作学习、基于问题的学习等以全新教育理念为指导的学习方式受到普遍的重视。同时，网络环境下如何实现协作知识建构逐步成为学者关注的热点。在教学设计领域，“以学习活动为中心的教学设计”也逐渐成为研究的热点。本研究以海南大学《环境艺术概论》课程教学为个案，探讨网络环境下设计性问题协作知识建构活动的设计方法。 研究共分为以下几个阶段。第一阶段分析了研究的源起，运用文献分析法研究了解国内外有关高校课程教学改革与设计性问题协作知识建构的研究现状及其存在的问题。第二阶段论述了活动理论、社会建构理论及情境学习理论的主要观点及其对本研究的指导意义。第三阶段，分析了设计性问题及其教学活动的特点，并进一步分析了网络环境下设计性问题协作知识建构活动的组成要素、设计原则和设计内容，在此基础上，初步探讨了设计性问题协作知识建构活动的设计方法。第四阶段，主要采用行动研究法，于2007年11月-2008年1月在海南大学园艺园林学院开展教学试验，对活动的初步设计方法进行进一步的修正和完善。第五阶段，运用评价研究法，分析了网络环境下设计性问题协作知识建构活动设计方法的应用效果，并从教师维度对设计方法的科学性、操作性和有效性进行评价。第六阶段，对本研究进行总结反思，得出研究结论并分析研究存在的问题，给出后续研究的建议。 本研究通过以上研究过程与方法，形成了网络环境下设计性问题协作知识建构活动的设计方法。设计的主要内容包括问题的选择、活动目标的确定、活动小组的组织、活动流程的设计、活动成果的设计、活动评价的设计及活动策略/规则的制定。研究结果表明，网络环境下设计性问题协作知识建构活动设计方法具有较好的科学性和可操作性，也获得了较高的认同度。这种设计方法有助于学生加深对知识的理解和进行有意义的学习，有助于学生创作能力的提高，有助于学生实现知识的意义建构。