义务教育是国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,而学校作为义务教育的阵地,在普及科学知识的同时更应将素质教育放在教育教学活动的第一位。新一轮基础教育课程改革的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。物理作为自然科学的基础学科,其教学过程是新课程改革背景下为学生建立科学素养的重要途径。而物理实验作为初中物理课程的重要组成部分,正以不同的形式在物理教学活动中开展。初中物理低成本实验也是一种独特的实验形式,这类实验更贴近生活,因此可以为学生学习提供更多内驱力。本文立足于新一轮基础教育课程改革背景,对初中物理低成本实验在成都市的开展现状进行了研究,并在实践中探索解决问题的策略,同时对低成本实验开展的实际效果进行了检验。本研究具体思路及结论如下:研究一采用调查研究法和访谈法,以调查问卷形式对成都市中心城区初中物理低成本实验开展现状、存在问题及教师需求进行调查。七大主城区共包含124所公办初中和54所民办初中,平均每校物理教师人数为3到5人左右。此次参与调查的教师共有159人。之后再对成都市武侯区部分教师进行访谈,深入了解教师对于低成本实验的相关意见。得出以下结论:（1）大多数学校存在实验室器材不足或质量较差的问题,所以有必要在教学中融入低成本实验作为常规实验的补充;（2）教师认为低成本实验适用的课型和教学环节较少,绝大多数教师在导入新课、讲授新课和课后作业这三个教学环节以及概念规律课这一课型开展低成本实验。（3）教师设计低成本实验主要的困难在于缺乏设计灵感,制作低成本实验的最主要的困难包括手工制作粗糙、制作材料不合适、制作过程复杂,开展教学的困难主要在于影响教学进度。（4）学生设计低成本实验主要困难在于知识积累不够,制作低成本实验的困难主要是不能保留制作成果和实验成果、缺乏安全性,建立家庭实验室的困难在于积极性不够或没有足够的空间。（5）中青年教师和民办学校教师开展低成本实验较多,原因包括综合实践课程需要、创新实验比赛需要、课堂大赛需要、学校对科技工作有相关奖励政策。研究二采用行动研究法和调查研究法,对初中物理低成本实验在教学中的应用进行了实践研究,主要内容包括课堂实施过程,以及实施后的效果。笔者选择自己所教初测成绩相当的班级,将其分为实验组与对照组,实验组开展一系列物理低成本实验教学活动,并布置课后小制作的作业,对照组采用传统讲授的方式进行授课,进行了为期四个月的教学实践。根据两班级物理学习兴趣调查、物理成绩以及科学素养测试成绩对比,得出如下结论:（1）绝大部分学生明确表示低成本实验提高了他们对物理的兴趣,让他们对物理和生活的联系有了更深的认识;（2）物理低成本实验让学生自主设计实验和寻找器材,在制作过程中提高了动手能力;（3）物理低成本实验一定程度上提高了学生的学习成绩。低成本实验教学对成绩处于中等偏上的学生由较为明显的促进作用;（4）物理低成本实验能够提高学生科学素养,学生在科学知识、科学研究方法和科学态度等方面的得分有显著提高,说明低成本实验有利于帮助教师让学生达成知识、技能、情感三维教学目标。实践证明,初中物理低成本实验对教学效果有明显的积极意义。本论文将低成本实验应用于教学中,希望通过理论与实践相结合,为更广泛开展低成本实验教学活动提供借鉴思路,为课堂转型提供新的思路,希望低成本实验能够作为有效的教学手段在初中物理教学中得到推广。