《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）中提到,高中学生的兴趣和未来发展取向呈现出多元化特点,单一课程结构和统一的学业要求已无法满足学生的个性发展需求。教师应当根据学生情况,适当丰富教学课程类型,而英文诗歌作为一种短小精悍、用词讲究的文学体裁,具有音美、形美、义美、象美的特点,承载语言理解、审美教育和文化渗透等功能,兼具“工具性”和“人文性”,能够促进学生英语语言应用能力,提高学生的人文素养。一直以来,国内外研究者对英文诗歌在英语教学中的应用较为关注,但是国内英文诗歌教学大多只是在大学英语教学中推行,在中小学推行的案例寥寥无几,而高中生面临更为严峻的高考压力,在高中进行英文诗歌教学更是难上加难,鲜少有教师会在高中进行英文诗歌教学,相关的实践依据更是屈指可数,因此笔者决定通过大胆尝试,将英文诗歌教学引入英语课堂之中,以较为经典的英文诗歌为教学材料,精心设计教案,讨论英文诗歌引入高中教学的可行性和作用,丰富教学案例,以期探索优化出合适的方法进行诗歌教学,为高中英语教师在进行诗歌教学实践时提供些许思路与参考。笔者通过运用建构主义理论和输入假说理论,在英语课堂上进行诗歌教学实践,着力探索诗歌教学能否进一步充分发挥英语课程“工具性”和“人文性”作用,即具体讨论诗歌教学对高中生的语言应用能力,英语学习的积极性以及人文素养这三个方面有什么影响。在文献综述的基础上,利用问卷调查法、实验研究法、观察法和访谈法,具体深入讨论在高中英语课堂中进行诗歌教学的作用。笔者以高二19、20班两个班的学生为研究对象,选取十首英文诗歌展开一个学期的英文诗歌教学实验。通过对结果进行分析,最终证明将英文诗歌教学引入课堂是切实可行的,在高中英语课堂上进行诗歌教学,对高中生的语言应用能力,英语学习的积极性以及人文素养均带来了积极效应。