【摘 要】
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学者们认为在学习过程中参考其他学生的学习策略并相互监督的做法被称为社会调节,社会调节学习（SSRL）模式有助于学生设定合适的学习目标,发展和监控他们的学习策略。随着教育信息技术的快速发展,SSRL逐渐成为教育研究者们关注的热点。已有部分学者探究SSRL在教学中的应用。然而,学者们的注意力大都集中在信息技术和数学学科。没有一项研究将SSRL应用于中学生物理学习中以及探究SSRL对物理心智模型和认知概
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学者们认为在学习过程中参考其他学生的学习策略并相互监督的做法被称为社会调节,社会调节学习（SSRL）模式有助于学生设定合适的学习目标,发展和监控他们的学习策略。随着教育信息技术的快速发展,SSRL逐渐成为教育研究者们关注的热点。已有部分学者探究SSRL在教学中的应用。然而,学者们的注意力大都集中在信息技术和数学学科。没有一项研究将SSRL应用于中学生物理学习中以及探究SSRL对物理心智模型和认知概念的影响,物理学习中社会调节的学习效率还有待验证。本研究尝试采用基于SSRL的在线学习工具和基于SSRL设计的干预措施,帮助学生利用同伴的力量实现学习目标。本研究采用准实验法,以华中地区某中学的两个高一班级的85名学生为实验的对象,进行了为期八周的实证研究。笔者将两个班级随机分为实验班和对照班,教师根据SSRL的七个过程对实验班（42人）进行干预,而对照班（43人）没有这些干预。通过对实验所得的数据进行处理和分析,得出如下所示实验结果:（1）实验班学生在SSRL干预下与对照班在学习态度上没有显著差异。（2）两个班级的学生经过实验后认知概念和心智模型成绩均存在显著差异,SSRL促进了学生认知概念和心智模型的发展。（3）经过SSRL干预,实验班不仅交互网络密度增大,小组成员之间的交流互动更加频繁,还表现出更多的学习行为。本研究发现社会调节学习能够促进学生物理心智模型和认知概念的发展,为促进学生有意义学习提供了一种新的方法和思路。建议在未来物理教学中采用协作学习模式时,可基于SSRL设计支持,帮助学生设定合适的学习目标,发展和监控他们的学习策略,进而提升学习成效。
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