该研究在综述了信息技术的发展与教育心理学研究之间的互动关系、总结了媒体学习研究的不同成果、梳理了信息技术对学科学习影响研究的不同观点以及在前人研究的基础上,依据建构主义学习理论、信息加工理论和多媒体认知理论,系统研究了学习者的认知特征对信息环境中化学学习的影响.该研究选取学习者计算机操作技能、认知风格、知觉通道偏爱等作为认知特征的自变量,以学习者在信息环境中的化学学习态度、学习行为和学习效果等作为因变量,通过运用相关分析、方差分析、回归分析等方法,分析了学习者的认知特征与信息化环境下化学学习的相关性、认知特征的不同水平之间在信息环境的化学学习中所表现的差异性,定量化描述了认知特征对信息环境下化学学习的影响,并在多媒体及网络技术支持的两种环境下进行了系统研究.为了保证被试认知特征分类的合理性和测试量表的可靠性,在实验一中专门对被试认知特征分析量表和施测量表的信度与结构效度进行了分析.通过对数据统计结果的分析,得出如下结论:(1)在信息技术支持下的学习环境中,学习者计算机操作技能影响着化学学习,两者的发展有着协同性和一致性.在信息环境中,计算机操作技能在一定程度上引导并增强了学习者的认知活动,以计算机操作技能为主要组成部分的信息素养成为信息环境中学生认知能力的重要要素;(2)认知风格与信息环境和化学学习内容存在着适应性和匹配性.场依存型学习者的学习行为、学习态度和学习结果与信息环境表现出较大的相关性,信息环境为场依存型的学习者进行化学学习提供了与其认知方式相适应的学习环境;场独立型学习者能在各种环境下采取积极的学习态度和正确的学习行为,并取得好的学习效果;(3)知觉反应类型对信息化环境下的化学学习均没有形成差异;(4)从回归分析结果来看:学习者的计算机操作技能、认知风格对信息化环境下的化学学习态度、学习行为和学习结果有显著影响,而知觉通道的偏爱则与信息化环境下化学学习无关;(5)在多媒体学习环境下,化学学习态度、学习行为和对学习效果的自我评价结果对元素化合物知识的学习有影响,而对化学理论、化学概念和化学知识迁移运用等方面的学习没有太大的影响.由该实验分析结果可得知,信息技术可以促进和支持学习,为学习者认知和思维发展提供有利的环境,但在实际教学应用中,要考虑学习者的特征,合理利用信息资源,发挥信息技术在学习中应有的作用.