地理教师在地理教学发展中发挥主导作用。在新课程深化改革以及新高考改革形势下，开展地理教师专业核心能力诊断研究具有重要意义。在理论探讨部分，本文从词源学角度界定地理教师专业核心能力诊断的含义，通过文献分析法阐明其理论基础、说明其直接依据是地理课程标准和教师专业标准。　　在方法研究部分，本文从诊断目的、内容、原则和方法四个方面构建地理教师专业核心能力诊断的方法体系。地理教师专业核心能力诊断的最终目的是提高地理教师的专业核心能力与整体素质、推动地理教育的发展。诊断内容包括地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力。这三大能力共同构成专业核心能力的有机整体，其中设计能力是基础，实施能力是关键，评价能力是保障。地理教师专业核心能力诊断需要遵循地理性、针对性、发展性和科学性原则;需要根据诊断目的和内容选择适宜的诊断方法。　　在实践验证部分，本文以新手型初中地理教师教学实施能力诊断为例。首先通过专家咨询法确定诊断指标权重、设计诊断标准表和诊断记录表;其次通过观察法和调查法说明地理教师专业核心能力诊断的具体实施程序。诊断结果表明，新手型初中地理教师教学实施能力水平亟待提高;加强新手型初中地理教师教学目标落实能力、教学资源开发能力和教学评价能力的培训既是地理教学实践的客观需要，也是地理教师的主观诉求。新手型初中地理教师教学实施能力发展存在一些普遍性问题，包括地理教学目标落实不到位;地理教学资源远离学生;重教轻学、教师主宰课堂;忽视传统地理教学媒体的使用;地理教学评价过于简单化。　　为提高地理教师专业核心能力的水平，实现有效地理教学，本文提出一些可行性策略:以教学诊断为手段，自我诊断和同行诊断相结合，搭建能力发展平台;以解决地理教学问题为目标，采取针对性措施弥补不足之处，确保能力发展质量;以继续教育为途径，通过参加培训、自主学习、开展研究等途径提升能力发展的高度;以地理核心素养培育为指向，在教学设计中体现地理核心素养教育理念、在教学实施中落实地理核心素养培育任务、在教学评价中构建地理核心素养评价体系，增加能力发展的深度。