人类社会发展到20世纪末，全球性的资源问题日甚一日，环境污染、生态危机、粮食紧张、资源短缺，都可以归为广义上的资源问题，也就是人类需求的日益增长和资源本身的稀缺性与有限性之间的矛盾。在此背景下，树立科学的资源观，坚持走可持续发展的道路，逐渐成为全世界的共识。 进行资源教育的最主要的途径，当属学校教育，而在学校各个课程中，关系最密切的应属地理课程，因此要提高全民的资源意识，首先必须从地理教科书着手。在地理教科书方面，我国也在进行相应的改革。2003年，教育部颁布《普通高中地理课程标准(实验)》。随后，人民教育出版社出版了新的高中地理教科书。新的课标版教科书与先前的普高版教科书相比，有哪些变化，有哪些不同，是否能够更好的体现科学的资源观，这成为本文要探究的问题。 该文主要以地理学、教育学等学科中的相关理论为理论依据，用辩证唯物主义的观点，采用文献研究法和比较研究法，对中学地理教科书和相关的研究资料进行统计分析，从教科书的深层结构出发，对两套高一地理教科书中资源内容的知识结构、能力培养结构、非知能结构进行比较研究。通过比较研究发现，普高版地理教科书侧重于资源内容的内部系统性，课标版地理教科书则侧重于资源内容的综合性和实用性；同时，课标版教科书在知识结构、知识的时代性、应用性，以及图文表述、能力培养方面都优于普高版教科书，较好地传递了地理课程标准的科学资源观理念；但是两者也都存在知识表述不够准确、严谨等问题，所以要完善两套教科书，最重要的就是要从教科书的编写、编写人员队伍的水平、教科书的审核等各个方面予以加强。