本文运用的理论主要包括:语篇的连贯、衔接与信息结构,旨在探讨如何提高大学生的英语阅读能力和写作能力。所用语料是现行大学英语教材中的三篇课文,以及从240名非英语专业学生的课文翻译中提取的相关材料。通过对上述材料进行分析,发现错误的主要原因在于学生缺乏语篇意识,孤立地理解单词、词组和句子的意思。一种可行的解决方法是:利用语篇的新旧信息理论对语篇进行逐句的分析,从而帮助学生树立起语篇观念。在此基础上,便可以向学生灌输必要的衔接理论知识。本文提出的方法是:在初级阶段,只就某一种衔接手段对语篇进行分析,然后逐步过渡到系统分析语篇的所有衔接手段。本文试图解决的另一个问题是:中国学生和英美学生在使用衔接手段方面存在着差异。为解决这个难题,笔者认为应该充分利用信息度理论来选择恰当的衔接手段,最大限度的传达作者的真实意图。一般而言,指称、替代和省略衔接手段可以提高信息度,要求读者付出较大解读努力。而连接和词汇衔接手段则可以降低信息度,帮助读者更加容易的理解语篇。本文认为大学英语课堂有必要培养学生的语篇意识,应该介绍五种语篇衔接手段的基本知识,以便提高学生的阅读能力和写作能力。