抗战全面爆发后,大量学校遭到毁坏,学生不仅面临动荡的形势无校就读,还面临着学费增加、生活费高昂的压力,处于流亡或失学的艰难处境中,成为社会弱势群体。国内教育面临严峻的处境,及学生流亡失学、生活困难的现实状况,迫使救助学生显得更为必要。因此,如何解决流亡失学学生问题,保存战时教育力量,成为社会各界关心的重要课题。为解决这一状况,以国民政府为代表的官方主体通过采取登记收容、实施公费贷金制等举措,为学生提供了学业和生活方面的救助。但战时特殊生态下,教育经费支绌,单靠政府力量救助学生是不够的,社会上涌现出一批积极力量,如工商界、教育界等通过捐资捐款、设立奖学金举措推动战时学生救助,其中,尤以《申报》为代表的社会个体也发挥了积极作用,其一方面履行新闻媒体基本职责宣传报道学生救助信息,另一方面又承担社会责任,主动发起助学运动,通过传播信息、宣传舆论、发起助学等策略,以正向导向引起民众关注学生群体,并积极参与到学生救助中,成为战时社会力量救助学生中的重要代表。战时学生救助,在政府与社会的共同努力下取得了显著成效,学生就学和生活压力得到缓解,失学状况得到改善。可以说,除了政府的努力,《申报》等社会力量参与学生救助,为战时教育做出了积极贡献,既弥补了战时状态下政府缺失的部分职能,也是社会力量参与国家治理与教育建设的重要表现。