学生思维能力的培养与发展,一直是语文教学的重要目标。在高中语文教学中,应关注学生思维能力的培养与提升。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出,要将“思维发展与提升”作为语文学科的核心素养之一,同时强调学生在语文学习中获得思维的发展和提升。作为摆事实、讲道理的一类文体,议论文的逻辑性普遍较强,通过对高中生进行议论文写作训练,能够提升其一般性的思维能力和作文构思能力。有鉴于此,本研究以议论文为突破口,尝试将思维导图运用于高中生的写作教学中,将思维导图的优势与高中语文的议论文教学进行有效整合,来提升高中生议论文构思能力与思维能力。本文以广东省X高级中学部分师生为研究对象,通过问卷调研了解高中阶段议论文写作的教学现状、学生议论文构思能力的发展现状、思维导图在高中议论文写作教学中的运用状况,进而总结其中有效的教学方法或策略、发现其中存在的不足与问题。研究发现,“三环六步教学法”的运用可以有效提升学生的议论文构思能力与写作技巧。具体而言,本研究分别从输入环节、加工环节、输出环节等“三个环节”建构了“六个步骤”的议论文教学策略,其中,输入环节由“新旧融通,学以致用”“不拘一格,灵活发散”两大教学策略组成,目标是培养学生的审题立意能力;加工环节由“层层深入,抽丝剥茧”“化繁为简,理清思路”两大教学策略组成,目标是培养学生的谋篇布局能力;输出环节由“紧扣时代,激发共鸣”“假设分析,归纳升华”两大教学策略组成,目标是培养学生的选材用材能力。经过实验班和对照班的对比研究,研究者发现实验班在写作表现、总体得分、具体得分点等方面均表现出较大的进步。实验后学生们的议论文构思与写作能力普遍都得到了一定程度的改善。比如,就优等生而言,从思维边界来看,在运用思维导图进行教学之后的思维边界变得比较清晰;从对核心概念内涵的深入思考上看,在运用思维导图进行教学之后的思考程度则显得深刻且有序;从对概念外延的准确运用和议论上看,在运用思维导图进行教学之后的概念外延的运用则显示出准确发散思考,且学生基本能够有效运用素材佐证观点。同时,运用思维导图进行议论文写作教学确实收到了明显的效果,尤其是在帮助学生实现由二类作文到一类作文的拔高方面,显示出了很大优势,这一点从实验班学生的一类作文人数明显偏高,以及实验班作文平均分高于对照班可以看出。此外,运用思维导图进行高中生议论文写作教学在学生审题、充实论据和抒发感情方面起到比较明显的作用,但运用思维导图的方法并没有明显提高学生议论文的表达和发展方面的能力。论文共分六个章节。第一章主要介绍本研究的选题背景、问题提出和研究意义。第二章主要对现有相关研究成果进行总结与梳理,在此基础上对理论基础进行界说。第三章主要介绍了本研究的方案设计,包括研究的目标、内容、方法以及工具。第四章主要内容是对高中生议论文教学现状进行了调查研究。第五章主要是对基于思维导图的高中生议论文构思能力培养的实践研究,包括对实验班和对照班的议论文写作能力进行比较研究。第六章是研究结论与反思,探究思维导图在实践教学中的不足之处。