写作是交换信息、交流内心情感的重要手段,它也是语文教学的重中之重。高中生正处在成长的既特殊又关键的时期,教师更需要关注学生内心活动。深入一线调查不难发现,学生无法通过作文表情达意,过度依赖素材,出现使用不恰当、不符合实际等问题,导致学生写作不仅失真、失分,还渐渐失去信心。写作教学任重道远,教师不能以成绩为唯一标准,揠苗助长取得短期成效。教师要优化写作设计,使写作教学有真实情境、有确切的读者、有真实的目的且有学生独特的真实感受,从本质上更新写作观念,改进写作习惯,从而达到提升写作能力的同时提升语文核心素养。因此,高中作文教学应以真实写作为基础,致力于引导学生独立思考并产生独有的感受,准确地表达自己内心活动,逻辑清晰地说理作为主要方向。这也是真实写作理论结合教学实践的积极探索,对写作教学实践有重要指导意义。本论文主要运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法、经验总结法等研究方法,经过深入查阅、收集文献调研资料,追踪K地区Y校高中语文教师的写作课堂教学状况,分析了作文教育现象,并试图提供更为合理的作文教学策略。本论文全文共分四章:第一章是真实写作的理论阐释,包括“真实写作”名称溯源和概念界定、内涵及其基本特征、真实写作理论来源、真实写作在高中作文教学中的必要性和可行性。第二是K地区Y校高中作文现状调查,在明确调查目的、调查对象后设计问卷并发放。第三章是真实写作视域下高中语文写作教学存在的问题与原因分析,通过对回收的数据进行原因分析,得出教师在写作教学中存在的问题有主要有:教师对课标中作文的培养目标把握不够、教师对真实写作理论导向不够明确、教师的写作教学实施效果欠佳、教师的写作评价不够全面。学生在写作中存在的问题:写作的真实性缺失,导致真实写作无法顺利进行、教师教法不当和评价方式单一,导致学写作兴趣不强。第四章是“真实写作视域下的高中语文教学策略”:入脑入心,焕发写作新活力;用好信息化技术VR,开启作文体验式教学;科学评价,多面展示、多元评价、多维发展;从微写作开始,拓展生活的外延。影响写作的因素复杂而繁多,影响学生作文分数的原因也是错综复杂。写作教学是语文学科研究持续关注的焦点之一,同时也制约着师生的发展。笔者虽深入K地区Y中学调研真实写作的现状,也依据该校特点提出了具有针对性的策略,但写作教学充满挑战,笔者也是以该校为研究对象进行积极的实践探索,还有不足之处和值得改进的地方,丞待一线教师根据学情具体进行改进和完善。