英语学习迁移指的是在英语的学习中，已获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习所产生的影响。学习迁移在学生的学习过程中是普遍存在的，许多教育学家、心理学家经过研究发现，凡是有学习的地方几乎就会有迁移的产生，迁移在英语学习中发挥着重要作用，因此“为迁移而教”已经成为了当今许多教育工作者的共识。高等职业教育是高等教育的重要组成部分。其培养目标是培养符合当今社会需要的人才。而且英语课程是高职课程中的公共课之一，各大高职院校开设此课程，其主要目的是培养学生的英语思维和实际应用英语的能力，希望学生能把课堂中所学的知识应用到以后的工作、生活中去，可见学习迁移重要性。因此，本文以高职英语教学为基础，目的是探讨高职英语教学中促进学习迁移的教学措施，来培养学生学习迁移能力。本研究是在学习迁移理论的基础上，根据高职英语学科及高职学生的特点、从主体和客体两方面对影响英语学习迁移的因素进行了较系统的分析。运用问卷调查法对石家庄的三所职业院校的学生实施了英语学习迁移状况的调查，并从学生对英语学习的情感态度、认知结构和迁移意识等三个方面进行了分析。针对调查分析结果，从教学的角度提出了加强学习情感的培养，促进情感迁移、建构良好的英语认知结构及培养学生的迁移意识等措施。本论文主体部分由以下三部分组成：第一部分：在分析了高职英语学科、高职学生的特点的基础上，对影响高职英语学习迁移的因素进行分析。第二部分：对英语学习迁移现状进行调查分析。设计了“高职生英语学习迁移现状的调查”问卷,在石家庄职术技术学院、石家庄经济学院、石家庄信息工程学院，三所院校里进行了调查研究，问卷从学生对英语学习的情感态度、认知结构状况及学生的迁移意识进行调查分析。第三部分：促进高职英语学习迁移的教学措施。即加强学习情感的培养，促进情感迁移；建构良好的英语认知结构；培养学生的迁移意识。