伴随课程改革不断推进,培育学生的地理核心素养已经成为地理教育的重心内容。新课标《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布已经明确提出了“培养学生地理核心素养”的课程理念,以落实立德树人为根本任务,主要包括四大地理核心素养。其中,培育学生地理实践力能极大地提升学生的行动意识与行动能力,重视学生地理实践力的培养成为当前新地理课程改革的重要理念。通过文献研究法介绍目前地理野外探究活动现状,并对相关地理概念做了界定。在前人研究高中地理野外探究活动案例的基础上结合蓝田县地理教学实际,通过案例分析法对地理野外探究活动设计与实施的策略进行探究。结合蓝田县特色旅游资源选取王顺山国家森林公园作为地理野外探究活动的设计与实施地点,提出地理野外探究活动教学案例设计原则应当遵循基于课标、教材原则、落实地理实践力培养原则及因地制宜、针对性、评价多元化原则,提出不愤不启、不悱不发的引导型,合理分工、协作共进的合作型,辩证思维、解决问题的创新型三大实践策略,并以此指导王顺山森林公园地理野外探究活动的顺利实施。研究得出以下结论:野外探究活动案例设计时,首先依据课程标准、地理教材、学生学情以及结合当地实际地理环境特点确定野外探究活动地点、探究内容。教师在前期对探究活动地点进行踩点,评估探究活动场所的便利性及安全性,对潜在的安全问题进行彻底排除,确保学生安全、探究活动顺利进行。依据学生现阶段的认知基础确定适合的考察点、设计考察线路与考察内容。其次是探究活动案例的设计,教师在案例设计过程中,应结合学生现有的认知水平及特点,对设计内容可能出现的探究结果进行充分预估,在此基础上,不断优化探究活动教学设计。最后是总结与反思阶段,这一部分是探究活动完成后必不可少的一部分,既能帮助完善本次探究活动方案,又能为下一个案例的设计提供借鉴。地理野外探究活动是培养学生地理实践力核心素养的有效途径。通过本次野外探究活动的过程及成果来看:学生在真实的地理情境中学习,能极大调动学生学习的兴趣和动力,表现出一种与室内学习不同的心境。在野外探究活动过程中:学生之间自主、合作、探究,以小组为单位,针对某一问题展开思考、讨论,最终化解问题;从评价量表的结果来看,整体评分相对较高。学生也能根据自己的探究活动总结学习心得、制作PPT与其他同学分享交流等。可见,通过地理野外探究活动能极大地调动学生学习的兴趣,提高学生探究地理知识的欲望,满足学生的好奇心。在真实的教育情境中,培养学生的地理实践力。基于地理实践力培养的高中地理野外探究活动设计与实施相关设计原则、实施及评价策略的指导下,结合前人的经验及学生的学习兴趣,开展主题为“赏自然风光,悟地理原理”的蓝田县王顺山国家森林公园野外探究活动,旨在检验策略的可行性,积累相关野外探究活动经验,为野外探究活动能不断优化提供参考。