作为英语教学与学习的重要组成部分和基本语言技能之一,英语写作不仅反映了学生的英语综合能力,而且有利于提升学生的其他语言技能。因此,写作在高中英语教学中有着举足轻重的地位。写作是一项关键的语言技能输出方式,如何高效地讲授英语写作是困扰英语老师的难题。近些年,众多老师和学者经过不断的研究和实践探索出了许多新的英语写作教学方法,然而实际的写作教学仍存在一些问题。因此,为了改善当前的英语写作教学现状,本研究尝试将多模态理论和输入理论应用到高中英语写作教学实践中,并结合目前的研究现状和新课标要求采用定性与定量相结合的方法进行实证研究,以期提高学生的英语写作能力。首先,本研究阐述了多模态理论、输入理论和输出理论及其在英语写作教学中的研究现状,在此基础上,通过问卷、作文前测、实验教学、作文后测、访谈、整理和处理数据、分析数据和讨论等步骤进行实证研究,经过分析初步检验了基于多模态输入的高中英语写作教学方法的有效性。本文主要研究以下两个问题:1)多模态输入对高中生英语写作能力有什么作用?2)多模态输入是如何影响高中生英语写作的?为了解决以上两个问题,本研究将开封市一所高中的两个高一平行班学生作为研究对象,进行了一学期的教学实验。两个班学生的英语水平相当,其中,一个班作为实验班,另外一个班作为对照班,每班参加实验教学的学生均为60人。实验班采用基于多模态输入的英语写作教学方式,而对照班则采用传统的教学模式。本文采用问卷、测试和访谈的研究方法,实验前两个班学生的英语写作水平通过学生做的问卷和作文前测来体现,而实验后通过作文后测和访谈可以更好地了解学生的上课感受以及对新写作方法的态度。最后,借助SPSS 24.0和Microsoft Excel就以上两个班收集到的数据进行分析,对比前后测两个班学生成绩的差异,从而检验基于多模态输入的高中英语写作教学方法的效果。在分析问卷、测试和访谈结果之后,本文得到以下结论:1)经过一学期的实验教学,两个班学生的英语写作水平呈现出明显差别,且实验班学生在英语写作方面取得的进步更明显,这表明多模态输入对英语写作教学有积极作用,可以较好地提升高中生的写作能力。2)实验前测和后测的成绩对比可知,多种模态的输入对学生的英语写作发挥了积极作用。在图像模态、语言模态、文字模态和声音模态中,语言模态和文字模态对学生英语写作的帮助更大。此外,有趣的课堂活动吸引和激发了学生的学习兴趣,使他们改变了对英语写作的态度并积极地参与课堂活动,敢于和其他同学交流并发表自己的观点,逐渐增加写作自信心,从而提高了写作成绩。以上发现表明,多模态输入对高中生的英语写作教学有一定的可行性和有效性。同时,由于受主、客观等不可控因素的影响,本实验也存在一定的局限性,比如实验对象少,实践时间短等。因此,今后还需做更进一步的深入研究。