本文通过两次实验，对留学生的汉语语音意识发展进行了定量的研究。实验一考察了77名母语分别为英、日、韩语的留学生在汉字读音辨别作业中语音意识的发展情况，发现留学生语音意识发展有一定的模式，音节意识首先发展，声母意识和韵母意识次之，声调意识发展最晚。实验二考察了38名留学生(其中20人的母语为韩语)在语音听辨测试作业中的语音意识发展情况，发现他们在各项语音意识类型上的发展模式为声调意识最早，韵母意识次之，声母意识最晚。这一发展模式与母语儿童汉语语音习得的模式基本一致。两次实验的结果还表明，留学生的母语语音系统的差异、汉语水平(学习年限)的差异、以及考察语音意识时采用的作业方式的差异，都会对被试的语音意识成绩产生显著影响。两次实验还考察了不同母语、不同汉语水平的留学生在汉字读音辨别和听辨两方面掌握声母、韵母、声调的顺序和难点。对汉语语音教学而言，这种定量的研究可以使我们对留学生语音能力的发展有更明确的了解和认识，从而提高对外汉语语音教学的针对性和有效性。