随着时代的发展和进步,普通高中教育关于“双新”的改革拉开了帷幕。“双新”背景下的化学教学,可以诞生出哪些不同于传统化学教学的新方法与新策略呢?《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出了跨学科教学有利于学生拓宽视野,发展科学素养;上海最新投入使用的化学教材也在内容编排上凸显了跨学科教学的重要地位。而跨学科教学并不是源自“双新”,学者们对于跨学科教学的研究由来已久,但随着课改的进行,越来越多的学者对于跨学科教学的意义和实践展开了探索。那么在“双新”背景的指导下,如何在高中化学的教学过程中展开跨学科教学设计?如果评估改进自己所设计的跨学科教学课例?以上两个问题就是本研究主要关注的问题。本研究的过程主要分为理论研究和实践研究。在理论研究部分,笔者首先基于大量文献对“跨学科”和“跨学科教学”这两个概念进行界定。然后梳理前人的研究结论,分别从“各国政策指导下的跨学科教学实施情况”、“跨学科教学的价值意义”以及“基于跨学科教学模式的课程开发”三个方面对于跨学科教学的研究现状展开详细论述。最终在认知结构迁移理论、多元智能理论和后现代主义课程观的理论指导下,从学者们开发的跨学科教学课例中,归纳、建构了“双新”背景下高中化学中的跨学科教学设计模型。在实践研究部分,主要有两个步骤,第一步是根据教学设计模型开发了若干个跨学科教学课例,主要有两个类型,一类是从核心问题出发,设计指向问题解决的跨学科教学,典型课例有《怎样实现工业合成氨的“多快好省”?》;另一类是从核心内容出发,设计指向全面理解的跨学科教学,典型课例有《胶体与我们》。第二步是测评学生经过了跨学科教学后跨学科思维,分别分析学生跨学科能力和跨学科素养的发展情况,根据结果对教学设计模型进行评估和改进。本研究的结论主要有:第一,研究中构建了“双新”背景下高中化学中的跨学科教学设计模型,该模型下的教学设计环节主要由选择主题、分析内容、提炼核心、设计活动、以评促教五个环节依次展开,且通过实验论证依据该模型进行的教学设计对于学生跨学科思维有积极促进作用;第二,研究中提出了面向学生的跨学科思维测评方式,不仅论证了跨学科教学实践对于学生综合素养发展的有效性,而且该测评方式对教学模型的优化和教学设计反馈有参考价值。