欺凌现象是世界性议题,其对儿童带来严重的危害性使各国探索如何减少欺凌现象的发生。目前我国教育部已出台多项防止欺凌现象政策,为欺凌现象的治理提供重要政策支持环境,但在具体落实到治理中仍缺乏操作性。社会工作领域针对欺凌现象开展了一系列相关服务,但在研究方面仍有不足:首先,较少地考虑到欺凌现象低龄化特征,因此大多以学龄儿童为研究对象,较少涉及到学龄前儿童;其次,相关干预研究都以提升情绪能力作为减少欺凌发生的干预方法,但是较少涉及欺凌情境下的情绪能力,针对性稍显不足;最后,缺乏对儿童防欺凌素养(包括欺凌现象的辨识、应对策略的选择)的综合性教育。本研究在对话式阅读的基础上设计了基于情绪主题绘本的“对话情绪防欺凌小组”,并将其作为主要干预方法,旨在提升提升学龄前儿童欺凌情境下的情绪能力、防欺凌素养以及家庭支持力度。已有研究表明,作为共读方式之一,对话式阅读强调成人在与儿童在共读的过程中,要引导儿童与自己进行丰富并且能够联系生活实际的互动交流,因此能够提升儿童的情绪能力。研究招募了社区14名具有卷入欺凌现象高风险性的学龄前儿童作为研究对象并分成两组,采用了多基线实验设计的单被试实验研究方法以及组内前后测检验干预成效。研究结果表明:“对话情绪”防欺凌小组的开展能够提升学龄前儿童欺凌情境下的情绪能力;能够提升学龄前儿童对欺凌现象的辨识、能够培养学龄前儿童运用问题解决型策略。此外,家庭支持的力度也通过小组得到了提升。最后,本研究为社会工作针对学龄前儿童防欺凌实务的开展提出了建议。