随着人工智能时代的到来,计算思维成为学生的重要素养,其培养引发了世界各国的高度关注,各国都格外重视与之对应的教育体系设计。2018年1月16日,教育部普通高中课程标准方案正式颁布,界定计算思维为信息技术课程四大核心素养之一。计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。研究表明,在培养计算思维的众多手段中,编程教学是提升学生计算思维能力的最直接、最有效途径。人工智能时代的到来使编程教育愈发受到各界重视,成为科技教育的重要组成部分,其中以Scratch为代表的图形化编程走进了越来越多的小学课堂。但由于受到传统教学模式和教学理念的影响,许多教师仍采用和从前软件教学类似的讲练结合模式进行编程教学,导致学生只能被动地接受编程指令,无法主动去思考和解决问题。如何避免让学生成为“码农”,而是以编程训练为途径,培养学生的计算思维成为每一位教师所面临的挑战。本文以小学生为研究对象,以“构建基于计算思维提升的小学Scratch课堂教学策略”为目标,主要采用了文献研究法、行动研究法及实验研究法进行了研究。文章绪论部分对研究进行了整体的介绍,包括问题的提出,概念的界定,研究的意义及研究方法,重点对计算思维的有关研究及Scratch教学与计算思维相联系的相关研究进行了文献梳理,为接下来的研究做好了铺垫。文章第一部分从小学生计算思维的重要性、小学生计算思维的涵义及特征、小学生计算思维培养的意义等三个方面论述了小学生计算思维培养的价值。文章第二部分从从理论认知、教学资源、教学模式等三个方面阐述了当前小学生计算思维培养的困境及挑战。文章第三部分首先分析了小学Scratch教学中计算思维的具体内容,随后结合相关的思维形成理论提出了“聚焦计算概念,培养抽象思维”,“思维导图助力,培养分解思维”,“渗透经典程序分析方式,培养分解思维”,“巧用流程图示,培养算法思维”,“渗透经典算法,培养算法思维”,“落实程序调试,培养纠错思维”等六条基于计算思维提升的小学Scratch课堂教学策略。文章第四部分采用量表评价、题测评价及作品评价等三种方式完成了对学生计算思维水平的测评,验证了所提出教学策略的有效性。结语部分对文章进行了总结并提出了未来继续研究的方向。