新课程改革强调教育要面向全体学生,促进学生全面发展,其关键在于促进教师教学观的转变。教师在教学中应采取启发式、参与式、合作式等教学方式,培养学生综合素质能力。如今高中阶段考试繁多,而考试作为高中数学学习常见的测验方式,能够检验学生在一段时期内的学习成效,但由于教师教学工作复杂,学生学习任务繁重,造成讲评课上教师机械化传授知识,学生被动式学习等现象,因此在新课程理念的要求下,改变传统的试卷讲评方式,提高高中数学试卷讲评课的有效性尤为重要。本研究基于元认知理论、SOLO分类理论、最近发展区理论、合作学习理论、学习迁移理论,并通过对相关文献进行梳理,对有效教学、新课程理念、数学试卷讲评课进行研究综述,在教育教学改革的基础下展开研究工作。第一,主要以文献分析法、调查研究法对高中数学试卷讲评课现状进行研究。通过对教师和学生的问卷调查结果进行分析,总结出讲评课现状主要存在以下问题:（1）教师层面:讲评时间缺乏时效性;讲评过程缺少备课和反馈环节;讲评内容缺乏思想性;讲评方法缺乏多样性;评价方式忽略过程性。（2）学生层面:学习状态被动,缺少主动性和自信心;学习方法单一,忽略自我分析;学习反馈不佳。第二,根据数学试卷讲评课存在的问题,分别制定出了教师与学生两个层面的试卷讲评课有效性特征,为后续提出试卷讲评课的教学模式提供依据。随后,结合有效性特征和教育教学理念,在教师的“教”和学生的“学”的双边活动下,提出了适用于高中数学试卷讲评课的教与学的模式:（1）教师的“备—察—导—讲—辅”教学模式。（2）学生的“析—议—讲—听—思”学习模式。每个步骤一一对应组成了一堂有效的试卷讲评课堂。第三,为了检验新的教学模式的可行性和有效性,将提出的高中数学试卷讲评课教学流程应用于实际教学中,选取某高中两个高一班级做对比实验研究。采用统计分析法,利用IBM SPSS Statistics 27统计软件对前后测成绩进行定量分析,为了进一步说明教学模式的有效性,在后测完成后选取实验班的学生进行效果评价访谈,并对访谈结果进行定性分析,说明该教学模式能够提高高中数学试卷讲评课的有效性。