【摘 要】
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本实践报告是以笔者参与的一场美国STEAM课程培训联络口译实践的语料为素材展开的分析。2019年7月8日,三位美国STEAM课程老师Deborah Ezell、Kim Wells和Amy Dherit来到河北保定师范附属学校为该校的中小学老师们进行为期四天的STEAM课程培训,笔者经导师推荐,受河北保定师范附属学校委托,主要负责Deborah Ezell的STEAM课程培训联络口译工作。在释意理论
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本实践报告是以笔者参与的一场美国STEAM课程培训联络口译实践的语料为素材展开的分析。2019年7月8日,三位美国STEAM课程老师Deborah Ezell、Kim Wells和Amy Dherit来到河北保定师范附属学校为该校的中小学老师们进行为期四天的STEAM课程培训,笔者经导师推荐,受河北保定师范附属学校委托,主要负责Deborah Ezell的STEAM课程培训联络口译工作。在释意理论的指导下,笔者综合运用相关口译策略,顺利完成了此次口译实践。本实践报告分为四章。第1章介绍了项目的背景、要求和意义。第2章详细描述了译前、译中和译后三个阶段的工作。第3章为案例分析部分,笔者通过认真分析口译过程中用到的口译策略和出现的不足之处,挑选出具有代表性的15个案例进行具体探讨,分析案例中的亮点,并对翻译欠佳的案例进行思考,探讨更为恰当的译文。第4章为本次实践的总结部分,笔者从口译技能、心理素质两方面进行详细阐述。希望此项实践报告能对开展联络口译或者对联络口译感兴趣的译员提供借鉴。
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