近年来,对外汉语教学事业发展迅速,汉语教学已遍及世界各国。目前,泰国是接受汉语志愿者教师最多的国家,汉语志愿者教师是在泰国进行汉语教学,推广汉语教学事业和传播中国文化的重要角色。教师话语作为语言教学中的重要部分,对组织教学和实现教学目的起着关键作用,直接影响着学生的学习效果。同样的,汉语志愿者教师的话语也是汉语学习者的语言重要输入来源,对其语言的习得起着至关重要的作用。当前,刚踏入汉语实践课堂的汉语志愿者教师们在话语方面存在问题。这些不足体现在哪里以及对于汉语学习者来说需要怎样的教师话语,值得我们探讨和研究。本文以孔敬大学孔子学院的4位汉语志愿者教师为研究对象,研究其课堂及课下教学话语。本文对课堂教学话语进行了观察和视频转写,对课下教学话语情况进行了访谈和记录。在教学视频统计分析和访谈的基础上对比总结归纳出汉语教师话语的特点,并利用调查问卷了解泰国高校汉语学习者对志愿者教师话语的评价及其对汉语教师话语有什么需求。在对教师话语情况总结反思后,本文发现志愿者教师在教学话语可理解性意识、话语针对性意识、话语功能的认识和利用、角色定位、语速和留白时间、共情能力等方面存在不足。最后,针对泰国高校的汉语志愿者教师和汉语志愿者培训提出了教学话语方面的改进建议,以期改善汉语教师的话语质量,从而提高教师汉语教学水平、促进对外汉语教育事业在泰的发展。本文不仅对课堂教学话语进行了研究和分析,还给予了课下教学话语情况以关注。以往学界对教书话语的探讨集中于课堂上的教学话语,因为绝大多数学者对教师话语定义里界定了范围是在课堂。本文在前人研究的成果上,将教师话语重新定义为:教师出于教学目的,在课堂教学中或课下开展与教学相关的活动时所使用的一切语言形式。不仅探讨了课堂教师话语的特点,还有课下教学话语的特点,丰富了这方面的研究。