综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动是国家规定的中小学生的必修课程。为了解小学教师是如何指导学生开展综合实践活动，在实施过程中存在哪些具体困难和问题，本研究自行设计问卷，对广州市一些小学组织开展综合实践活动的情况进行了教师问卷调查。调查结果显示:90％的小学教师对如何指导小学生开展综合实践活动存在困惑，不知道有哪些可供选择的学习模式。　　二十世纪六十年代诞生于英国的行动学习是一种有效的学习与发展的方法，通过行动小组的反思与个人的反思过程，将行动与学习结合起来。行动学习最大的特点是行动性。行动学习是围绕着现实中的实际问题，以实践共同体的学习组织形式，来培养、锻炼学生的动手操作能力与表现能力，并通过实践与外化表现来推动儿童内在情感的一种学习模式。行动学习以其鲜明的实践性、合作性、综合性，与综合实践活动的理论基础、特点一致。所以行动学习对综合实践活动的开展具有一定的借鉴意义。　　从小学生“爱表现”的天性与心理发展需要出发，针对小学综合实践活动开展实施中存在的困难，借鉴行动学习的基本理论，尝试建构一套小学综合实践活动行动学习模式。其基本结构包括确定主题、建立行动学习小组、集体反思形成行动方案、展开行动、展示表现、反思完善。以期能对小学综合实践活动的实施起到一定的促进作用。