近年来，我国基础教育改革的实施对教师素质提出了许多新的要求。教师作为教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，其素质高低直接关系到教育改革与发展的成败。然而，由于受多种因素的影响，我国农村小学教师素质的现状不容乐观，已经无法适应知识经济时代的要求，无法适应我国教育改革与发展的需要。我国政府和教育行政部门采取了很多旨在提高教师素质的措施，尤其针对农村教师，但是，其效果不太理想。因此，加快农村教师队伍建设，提高农村教师队伍的整体素质，在当前具有十分重要的意义。　　本论文在分析农村小学教师素质现状的基础上，认为要提高农村小学教师的素质，就要立足于教师的工作岗位，使工作学习化，学习工作化。而这样做的最佳途径就是将教师所工作的学校建设成学习型学校。论文除导论和结语外共分为四个部分。　　第一部分主要是对本研究涉及的基本概念进行界定，并对研究的理论基础进行梳理。　　第二部分对农村小学教师队伍的现状进行了总结概括，并提出把农村小学建设成学习型学校，使农村小学教师的终身学习提供了保障，为教师自身素质的提高提供了一个好的环境，使教师能适应基础教育改革。　　第三部分和第四部分是本论文的重点部分。第三部分则用问卷调查和访谈的方法，以湖南省湘潭县某镇九所小学为例，对全镇的所有教师进行了调查，并对部分校长和教师进行了访谈，旨在了解学习型农村小学建设的现状。经过调查和访谈，笔者认为该镇农村小学均谈不上是学习型学校，并对造成这种结果的原因进行了分析。　　第四部分在第三部分的基础上结合学习型组织理论以及该镇农村小学的实际，提出了将农村小学建成学习型学校的目标和内容以及建设的途径和策略。认为学习型农村小学建设首先要能提供优质的小学教育，为学生的终身学习奠定基础;其次，还要有助于学校成员的学习，使学习成为学校和教职员工的一种生存和发展的方式;再次，要有助于形成合作的学习团体，有利于知识和经验的共享。而要建设学习型农村小学，首先要对终身学习进行立法，使学习型农村小学建设有法可依;第二要进一步进行理论研究，为学习型农村小学的建设提供理论支撑;第三要开展试点，为学习型农村小学建设提供实践指导;第四是农村小学自身要大胆尝试，为学习型农村小学建没积累经验。具体来说，学校全体教职员工要提高认识，转变观念，共享价值观和学校发展的愿景，教师们集体学习，分享实践经验，并能优化学习的环境。只有这样，才能有效地建设学习型农村小学，从真正意义上提高农村小学教师的素质，推动我国基础教育的改革和发展。　　总体来说，本文是从农村小学教师素质的现状出发，提出将农村小学建设成学习型学校是切实提高农村小学教师素质的重要途径，并对其具体建设目标和策略进行探讨。