根据研究生更自主的学习方式、学生全面发展的要求以及知识员工管理理念的转变来看,研究生自我管理能力作为发展各项能力的基础与保障,其重要性越发凸显。2013年教育部发布《关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教[2013]19号）文件,明确提出加大对研究生兼任助研、助管、助教（以下简称“三助”）的津贴资助力度。“三助”作为同时兼具资助、育人和补充高校人力资源的功能的岗位,逐渐成为研究生教育投入机制改革的一项重要配套措施,有超过在校生人数2/3的研究生参与其中,其灵活、丰富的工作场景,“以学促用,在用中学”的培养理念,为培养研究生自我管理能力提供了良好的土壤。在此背景下,“三助”工作对研究生自我管理能力究竟产生了怎样的影响,成为一个值得总结与反思的问题。本研究在提出研究问题后,主要采用焦点小组访谈法、问卷调查法进行数据收集,并使用单因素方差分析、多元线性回归分析等方法对调查结果进行处理,从而得出如下结论:一是“三助”工作对硕士研究生的自我管理及其分维度均存在不同程度的积极影响。二是人口学变量方面,仅有不同年级之间的研究生参与“三助”工作对其自我管理的积极影响有显著差异;而性别、学校、学科类别、政治面貌等均无显著性差异。三是影响因素方面。首先,个人因素中,高成就动机、高思考频次的研究生对其自我管理及各分维度的影响程度均高于低成就动机、低思考频次的研究生;投入时长方面,在学有余力的前提下参与更长的周期,每月工作2-3周,每天工作4-8小时为最佳投入模式。其次,任务因素中,不同岗位类型对自我管理能力的影响程度并无显著差异;任务关联性强弱、任务自主性对研究生自我管理存在线性关系;目标清晰明确、非常规性工作数量与其影响情况显著正相关。最后,组织因素中,参与型指导老师对研究生自我管理能力的积极影响程度显著低于其他类型;组织支持感和在组织中感受到的尊重对自我管理能力都有正向影响,且存在线性关系。此外,本研究通过分析调查结果发现目前“三助”工作开展中存在如下问题:一是参与“三助”工作对研究生自我管理的积极影响有待强化;二是任务方面存在自主性不强、任务单一、工作关联度较低,工作重复等问题;三是组织方面参与型导师占比过大;四是学生个人方面,部分研究生成就动机较弱、思考习惯有待加强、不能合理安排时间。针对上述问题,本研究提出如下建议:一是国家层面,作为政策的顶层设计者,应该具有全局意识,提高认识加强研究。二是学校方面,学校作为提升自我管理的促进者,应该通过完善制度,保障任务因素科学合理。三是指导老师方面,老师作为提升自我管理的引导者,应向工作融入温度,促进组织因素贯穿工作始末。四是学生个人方面,硕士研究生作为提升自我管理的践行者,应该端正态度确保个人因素落到实处。各主体各司其事,各行其是才能最大幅度提升参与“三助”工作对硕士研究生自我管理能力的积极影响。