化学学习策略是学习者在化学学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。随着国家育人目标的确定,社会各界积极开展了对学生核心素养内涵及评价实施的相关探讨,有调查结果显示化学学习策略是高中生化学学科核心素养的首要影响因素。本研究以湖北省S中学高二化学选考生为研究对象,围绕高中生化学学习策略的使用水平如何、高二学生的化学学科核心素养现状如何、化学学科核心素养与化学学习策略有何关联、如何提高学生的化学学习策略使用水平四个核心问题,通过文献法、问卷调查法、实验法和统计分析法展开。论文共分为6个部分:第一部分绪论包括研究背景、研究内容和研究方法等。第二部分文献综述对化学学习策略的概念进行了界定,对化学学科核心素养的内涵进行了分析,并对其相关研究进行了综合评述。第三部分包括调查的对象、问卷的设计和调查的实施。第四部分描述了调查问卷的信度和效度,对数据进行整体的描述,初步分析了学生的化学学习策略和化学学科核心素养水平,同时还分析了两者的相关性。第五部分提出了提高化学学习策略使用水平的教学策略并进行了教学实验。第六部分是结论与展望,对之前的研究进行归纳、整理,梳理研究的创新与不足。研究结论如下:1、在学习策略二级维度上,使用水平较高的是监控策略、调节策略、复述和组织策,其次是寻求支持策略、努力和动机策略、环境管理策略,最低的是精细加工策略和计划策略。其中,女生的认知策略水平显著低于男生,平时成绩在60分以下的学生学习策略运用水平显著低于60分以上学生。2、高中生化学学科核心素养整体发展良好,5个维度的平均得分最高的是科学态度与社会责任,其次是宏观辨识与微观探析,然后是证据推理与模型认知,变化观念与平衡思想,最低的是科学探究与创新意识。3、变化观念与平衡思想与调节策略相关性最明显,宏观辨识与微观探析与监控策略、复述和组织策略、精细加工策略、努力和动机策略显著相关,证据推理与模型认知与学习策略二级维度均不呈显著相关,科学探究与创新意识与计划策略、监控策略和调节策略呈现显著相关性,科学态度与社会责任与监控策略和调节策略显著相关。4、从关注化学学习策略的运用、重视化学学习策略的训练、落实化学学习策略的使用三个方面提出了教学策略。通过教学实验,证明学习策略的使用能显著提升化学学科核心素养。本研究在发展学生核心素养思想的指导下,调查并分析了化学学习策略现状并提出了相应的提升策略,对于一线教师的教学有一定参考价值。