【摘 要】
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本研究通过查阅文献以及专家审议,制得数学课程思政模型。结合该模型制得调查问卷,通过学生前测问卷调查发现学生对社会主义核心价值观和数学价值观的理解较差。结合教师访谈及观摩课堂教学,分析得出教师思政意识薄弱,育人理念有待提高;学生实践意识淡薄,课堂参与度低;教学组织形式单一,课程思政评价机制有待完善三方面的问题。基于数学课程思政教学存在的问题,提出如下教学策略:（1）树立思政育人理念,提升学科通识素养
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本研究通过查阅文献以及专家审议,制得数学课程思政模型。结合该模型制得调查问卷,通过学生前测问卷调查发现学生对社会主义核心价值观和数学价值观的理解较差。结合教师访谈及观摩课堂教学,分析得出教师思政意识薄弱,育人理念有待提高;学生实践意识淡薄,课堂参与度低;教学组织形式单一,课程思政评价机制有待完善三方面的问题。基于数学课程思政教学存在的问题,提出如下教学策略:（1）树立思政育人理念,提升学科通识素养;（2）及时更新问题情景,营造良好课堂氛围;（3）培养集体主义精神,强化学生自我教育;（4）掌握数形结合方法,感悟数学模型思想;（5）师生互动情感交融,课堂教学兼备德育;（6）创新课程思政评价,建立有效反馈机制。在此基础上以北师大版《一次函数》为例进行了数学课程思政教学实践。在教学实践中发现通过结合时事、数学史等材料的情景,学生学习的兴趣有所提升,在数学知识的学习,数学思想方法的掌握中引导学生增强了对社会主义核心价值观和数学价值观的理解。结合朱小蔓教授的“情感—交往”课堂观察指南进行课堂观察,发现教师组织学生小组讨论,积极与学生互动,学生的学习主动性有所增强,师生情感交流明显改善。最后通过教学后测问卷分析发现学生对社会主义核心价值观和数学价值观的理解有了一定的提升,说明本文提出的数学课程思政教学策略有一定的指导意义,也说明数学课程思政教学能够切实培养学生良好的价值观,落实立德树人根本任务。
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