随着历史教育的新改革,培养学生的历史学科五大核心素养成为高中历史学科的重要教学目标。新课程标准要求高中历史学科的课程教学以史实教学为基础,提高学生从历史材料中提取历史信息并进行归纳的能力,促进学生对历史知识的理解、掌握与运用。教学过渡环节是课堂教学过程中的一个环节,用于连接教学内容之间的桥梁,其含义是通过教师或者学生发现并建立起新旧知识之间的联系,从而让教师在进行课堂教学时为学生建构完整的知识体系或者是梳理一条清晰的脉络,并且培养学生形成连续性且具有联系性的历史学科思维。教学过渡环节的本质是利用知识之间的联系建构系统的历史学科知识体系并且提高历史课堂教学效率。总而言之,高中历史教学过渡环节的设计与运用需要历史教师充分利用校内外历史教学资源、注重历史学科的科学性、坚持立德树人地教育性原则、注意教学方法的趣味性以及与学生之间的情感交流,这不仅是帮助学生简单的学习历史知识,同时也是在教学过程中培养学生的整体性历史思维和自主学习能力的直接途径。因此,利用好教学过渡环节的衔接作用有利于构建一个完整的、连贯的历史课堂,也帮助学生形成完整的历史知识系统。本篇论文共分为四部分,分别是绪论部分、高中历史教学过渡环节的作用、目前运用当中存在的问题并且针对问题提出了设计和运用的原则与策略,主要从理论和实践两个方面对“高中历史教学过渡环节的设计与运用”进行分析。文章首先说明了此选题的来源以及研究意义并提出自身对教学过渡环节的大致研究方法和内容,并且介绍了国内外关于教学过渡环节研究的具体内容,在不同学科当中的运用研究结果,同时介绍了在理论研究过程中将会运用到的教育心理学理论依据。其次论述了“教学过渡环节”的作用,在明确其概念的基础上说明教学过渡在高中历史课堂教学中的重要性,对知识的连续性、对课堂的连贯性以及对学生兴趣的培养、情感的体验和学习能力的提升都起着极大的作用。然后结合教学实践和旁观听课对高中历史教学过渡环节的运用现状进行调查与分析,在此基础上总结历史教师对于教学过渡环节的设计与运用中存在的主要问题。最后结合教育心理学和调查实践中关于教学过渡环节的设计与运用的相关经验并且针对相关心理学依据提出教学过渡环节的设计原则以及运用的方法与时机,同时设计了具体的教学案例。