陶行知出生在多灾多难的旧中国。在青年时期他就树立了教育救国的志向,后来为之奋斗终生。“捧着一颗心来,不带半根草去”是他高尚人格的写照。毛泽东称赞他是“伟大的人民教育家”,宋庆龄赞扬他是“万世师表”。陶行知的一生,是在人民生灵涂炭、国家多难、民族危急之秋度过的。他以他的赤子之忱,与劳苦大众休戚与共,与共产党人亲密无间。他为中国人民的教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁,奋斗终生,做出了不可磨灭的贡献。陶行知的生活教育理论,是陶行知教育思想的精华。按照他的构建,生活教育理论由三大教育原理所组成:一是“生活即教育”;二是“社会即学校”;三是“教学做合一”。生活教育理论的根本特质是生活的、行动的、大众的、前进的、世界的和有历史联系的。陶行知认为他的生活教育理论,是半殖民地半封建的中国争取自由平等的教育理论。尽管陶行知先生当年倡导和践行的生活教育思想,有着明显的时代特征,但它对当前课程改革的实施和推进仍然有着很好的借鉴和指导意义。陶行知的生活教育思想吸收了中外教育思想的精华,至今具有重要的现实价值和时代意义。陶行知的生活教育思想在德育方面,突出的表现为将道德与生活融为一体,让学生在生活中接受道德教育,从而避免了传统德育中言行脱节的现象。这是陶行知的生活教育思想对德育的重大贡献,也是在中职学校德育中实施素质教育借鉴陶行知生活教育思想的价值之所在。陶行知先生的生活教育思想是生活的、现代的,是知行统一的,也是与时俱进的。它与新课程的理念有着许多相通的地方,不少观点如出一辙,令人佩服。在今天看来,陶行知先生的生活教育理论依然是提高我国人民的素质,建设创新型国家的教育理论。本文阐述了陶行知先生的生活教育思想的含义、特点以及生活教育思想的实施方法,重点论述了陶行知先生的德育思想,并结合我国中职学校德育的现状和自己从事中职学校德育的实践经验,探讨了在中职学校德育中实施陶行知生活教育思想的意义、方法和途径。另外,本文还简单阐述了在中职学校德育中实施陶行知生活教育思想对教师的要求以及中职德育教师所应采取的对策。本论文的研究目的是探索提高中职学校德育实效性的方法和途径。通过本人的研究试验证明,在中职学校德育中实施陶行知生活教育思想对提高中职学校德育的实效性有良好效果。但愿这一研究对我国的中职学校德育能有借鉴作用。