【摘 要】
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PCK（Pedagogical content knowledge）即学科教学知识,是Shulman L.S.提出的概念。学科教学知识是教师所具备的特定学科知识和教学知识的融合,是结合学生的能力和兴趣,将特定的学科内容进行整合、组织、呈现并应用于教学的知识。PCK是教师所具备的最主要的知识,新手教师和经验教师在PCK方面存在差异。本文参考Shulman L.S.、Park S.和其他学者关于PCK
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PCK（Pedagogical content knowledge）即学科教学知识,是Shulman L.S.提出的概念。学科教学知识是教师所具备的特定学科知识和教学知识的融合,是结合学生的能力和兴趣,将特定的学科内容进行整合、组织、呈现并应用于教学的知识。PCK是教师所具备的最主要的知识,新手教师和经验教师在PCK方面存在差异。本文参考Shulman L.S.、Park S.和其他学者关于PCK的相关理论进行研究,就Park的PCK五边形结构模型,从教学目的（定位）知识、学科内容知识、学生理解知识、教学策略知识和教学评价知识等五个方面,对盘山县高级中学的两名生物新手教师和两名经验教师进行比较研究,分析新手教师和经验教师PCK的不同之处,并为提升新手教师PCK提出可行性建议。主要采用质性研究的方法,通过文献分析、教学文件分析、课堂观察和访谈等方式研究了四位教师的多个相同教学案例,本文就其中一个典型教学案例进行分析。研究结果表明,经验教师和新手教师的PCK存在明显差异,具体表现为:教学目标的制定和重难点的确定方面存在差异;知识掌握的系统性和建立知识之间的相互联系存在差异;对学情方面的分析存在差异;教学策略的运用存在差异;教学评价方面存在差异。根据研究结果对高中生物新手教师提出建议,应该树立教学信念,建立教学自信;要认真研读教材,强化学科知识;充分了解学生,读懂学生需求;充分整合知识,优化教学策略;多听优秀教师的课,加强交流;加强自我反思,总结教学经验。
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