随着终身教育理念的不断深化,非全日制研究生的就读人数迅速增长,为了保障教育质量,国家对非全日制研究生教育提出了明确要求。由于非全日制研究生独特的学习方式,导致其学习投入各不相同,而学习投入又在一定程度上影响了其教育质量。因此,如何提高非全日制研究生的学习投入成为现实中不可回避的重要问题。本研究基于学习投入理论、学生发展理论和需要层次理论,以S大学文科非全日制硕士的MPA、MBA、法律、教育专业硕士作为研究对象,将学习投入的内涵界定为学业挑战度、主动合作水平、师生互动程度、教育活动经历丰富度、校园环境支持度等五大维度,采用问卷调查和访谈的方法,研究非全日制文科硕士的学习投入情况及其影响因素,得到以下研究结论。S大学非全日制文科硕士学习投入水平中等偏下,仍需提升;不同家庭背景的非全日制文科硕士学习投入不存在显著差异;不同年级、专业的非全日制文科硕士之间存在显著差异;不同工作背景的非全日制文科硕士学习投入存在显著差异;学习态度、教师、院校管理不同程度地影响着非全日制文科硕士的学习投入;非全日制文科硕士的学习收获中等偏上,且与学习投入之间呈正相关。根据数据及访谈发现,非全日制文科硕士学习投入存在以下问题:非全日制文科硕士学习态度良莠不齐;院校管理、教师影响对非全日制文科硕士学习投入影响力度不足;工作单位态度容易对非全日制文科硕士学习投入水平造成影响。基于上述的研究结论及发现的问题,论文从学生学习态度、院校及教师、社会和工作三个层面提出了进一步改进非全日制文科硕士学习投入的建议。在学生层面,学生要端正自身态度,合理提升效率;在院校及教师层面,要注重培养质量,创新培养方式;在社会层面,要优化应聘环境,创设学习条件的建议。