马克思主义教育公平观是建立在历史唯物主义与辩证唯物主义的基石之上,是指导我国教育公平发展的理论源头,重新认识马克思主义教育公平观的当代价值对解决我国教育不公平问题具有非常重要的理论与实践意义。本研究从马克思主义教育公平观诞生的历史背景及理论渊源入手,对马克思主义教育公平观的历史演绎进行分析。系统论述马克思主义教育公平观的基本内容,包含了:平等的受教育权是教育公平实现的基础;经济基础、上层建筑决定教育公平的实现程度;人的自由全面发展是教育公平的价值取向和终极目标三个基本内容,其理论外延是:教育公平的实现是理想性与现实性相统一、主体性与客观性相统一、科学性与人文性相统一。在此基础上,对目前我国教育发展中入学机会不公平、教育过程不公平、教育结果不公平现象进行分析,分析其产生的根本原因是陈旧的城乡分割的户籍制度及教育管理体制、区域经济发展失衡、教育供给不能满足人们日益增加的教育需要。最后,以马克思主义教育公平观为指导,结合我国教育不公平的现象,对马克思主义教育公平观的当代价值进行重新定位与理解,提出了正确认识教育主体关系是教育公平发展的内在动力;社会公平、正义是教育公平发展的外部条件。要实现我国教育事业的公平发展,需要以经济发展为基础,为教育公平发展提供坚实的物质基础;坚持“以人为本”的教育理念,确立教育主体平等意识、强化科学教育与人文教育的有效统一、理论教育与社会实践相统一,为教育公平发展提供科学的价值取向和指导方法;强化教育立法和教育政策监督、评价体系,为教育公平提供法律和政策保障;加快教育体制改革,提高教师在教育活动中的积极性,促进教育事业发展的稳定性和高效性,让我国教育发展沿着公平、正常的轨道前进,进一步实现社会公平。