一个社会的发展和进步,离不开人们的生产活动和教育活动。人们在生产活动中积累经验和教训,通过教育活动传授给下一代,从而使人类不断繁衍下去,并在繁衍的过程中又不断地总结经验。教育活动可以说和人类的生产活动一样古老。我国的教育活动产生很早,伴随着教育活动的产生,对幼儿的启蒙教育也逐步发展起来。我们可以从现存文献和蒙学教材中去探寻我国古代的教育活动。社会在进步,时代在发展,教育也要与时俱进。特别是在当今这个科技迅猛发展、新生事物层出不穷的多元化时代,可以毫不夸张的说,谁掌握了先进的教育,谁就走在了时代发展的前沿。就我国的语文教育而言,时下最前沿的莫过于课程改革。课程改革可以说是当今我国教育界的一场意义重大的革命,对我国传统教育的内涵、方式、内容、形式等方面都产生了深远的影响。而课程改革的一项重要内容就是对教材的重新编订。甚至可以这样说:“课程改革,教材先行。”但改革并不意味着对传统的完全抛弃,现在来研究我国古代的蒙学教材,目的就在于从混浊的语文教育长河中分辨出传统语文教育中“鱼目”和“龙珠”,取出“龙珠”,对当今语文教育的教学理念、教材编写、教学方式等方面提供有益的借鉴,并为语文课程改革指引前进的方向。本文共分为三部分:第一部分以历史发展为线索,分周秦两汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋元明清这四个时期来介绍蒙学教材。主要介绍各个历史时期具有代表性的蒙学教材,并分析蒙学教材在各个时期的发展状况和不同历史时期蒙学教材发生演变的原因。第二部分主要介绍蒙学教材的类型和特点以及从蒙学教材看传统语文教学的利弊。如果说第一部分只是对蒙学教材进行简单的、浅层次的罗列,那么这一部分就是对蒙学教材进行综合的、深层次的剖析。根据蒙学教材内容的不同,将其分为综合性、传授伦理道德、介绍历史知识、传播理学和经学以及其他这五种类型。蒙学教材的特点则归结为内容的丰富性、形式的适应性、类型的多样性、思想的时代性这四点。最后再分别介绍传统语文教育的利弊。第三部分主要讲蒙学教材对现代语文教育的启示。联系当下课改的大环境,从充分挖掘语文教材中的文化内涵,提升学生的审美能力;编写开放而有活力的语文教材;依据教材内容,倡导自主、合作、探究式的学习这三方面来谈当今的语文课程改革。