我国2001年启动的新一轮基础教育课程改革,要求教师从观念到实践,特别是课堂教学方式和专业成长方式要有新的转变。校本教研是基于学校教育教学工作,以解决学校所面临的各种具体问题为对象,以学校教师为研究主体,以促进每个学生发展和教师专业化成长为宗旨的一种教学研究方式,是当前学校发展和教师成长的现实要求,也是深化教育改革的重要途径。但是,当前关于校本教研的实证研究较少,而专门把中学政治教师参与校本教研作为考察对象的研究更少。对乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研现状进行研究,不仅可以提高政治教师专业化水平,而且对新课程改革的深化也有重要意义。论文的主体部分运用问卷法、访谈法和观察法,从中学政治教师对校本教研的基本认识、参与的动机和内容、自我反思情况、同伴互助情况、专业引领情况、学校对中学政治教师参与校本教研的管理和支持情况几个方面展开,对乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研的现状问题进行了调查,以期对乌鲁木齐市及其他地区中学政治教师参与校本教研状况的改善和能力的提高提供建议。调查结果显示,乌鲁木齐市教育教研部门十分重视政治教师的教育科研工作,致力于以教育科研为先导,积极推进课程改革。中学政治教师参与校本教研积极性也比较高,有了很多经验和成果,但比照新课程改革背景下对中学政治教师参与校本教研的要求还存在一定的问题。首先,从中学政治教师自身来看:多数教师对校本教研的内涵、意义及其与新课程改革的关系认识不足;参与校本教研的能力欠缺,主要是缺乏科学的研究方法;自我反思能力差,没有正确的反思方法和解决问题的方法;同伴互助流于形式,深层沟通效果差。其次,从学校方面来看:对政治教师校本教研重视程度不够,缺少经费支持;政治组教研活动不够制度化;教研内容和方式较单一;激励机制不够、评价机制不科学。最后,从社会方面来看:缺少专家引领,且专业引领重理论、轻实践。针对问题,论文最终从三个方面提出当前中学政治教师深入开展校本教研的对策:一是政治教师要把校本教研当作提升自己教育教学能力的有效途径;二是学校要为政治教师有效参与校本教研创建良好的生态环境;三是教育主管部门要加大对政治教师的关注。