2017年教育部颁布了新的历史课程标准,其基本理念是以立德树人为历史课程的根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断,以及以提高学生的历史学科核心素养为目标。高考文综历史科图表试题以图片、地图、统计图表等多种形式检验学生的必备历史知识,考查学生历史学科核心素养和学科能力。2018年—2020年高考全国卷历史图表试题数量较多,在选择题和非选择题中都有出现,但以选择题为主,对近三年高考全国卷历史图表试题的图表类型、图表所占分值、图表考查内容以及图表考查的核心素养进行分析,发现其考查类型以统计图表题居多,考查范围侧重于中国史,专题史方面更侧重于对经济史的考查,但都侧重于对历史学科核心素养的考查,并呈现出古今贯通,中外关联;弘扬传统文化,凸显历史价值;核心素养与能力立意并重;素材鲜活和创新性强等特点,这为高三复习备考历史科目提供了重要参考。高考是教学的风向标,通过分析和研究高考历史图表试题,不仅有助于了解高考历史图表试题的现状,而且有助于提高历史教学中图表的课堂使用效率。大多数高三学生在解答历史图表试题时存在着看不懂图表、不能有效提取图表中隐含的历史信息、不能有效运用所学知识解答图表问题以及没有系统的解题技巧等问题。同时高中一线历史教师在运用历史图表教学过程中存在着教学方法单一、对历史图表判读技巧的总结不足等问题,这就需要历史教师在教学中加强对图表试题的训练,及时引导学生总结历史图表试题解题技巧等。图表法作为一种常见的教学方法被广泛运用于高中历史教学之中,但多数历史教师在实际教学过程中会忽视历史教科书中的图表,统编版高中历史教科书中选用了大量典型性的历史图表,与正文部分有机结合,历史教师要注重利用教科书中图表培养学生核心素养。因为历史与社会现实息息相关,历史教师在运用图表进行教学时,要关注社会热点问题,同时要注意发挥学生的主观能动性,灵活搭配其它教学手段,整合多种教学资源,有效提高运用历史图表进行教学的水平和备考效率。通过这些策略为日常的历史教学和高考历史复习提供一些参考,以提升学生这方面的学习能力和提高学生的高考成绩。