受传统文化和教育体制等因素的影响，我国中学思想政治教育长期以来普遍重视具体知识的传授，灌输式教学方式影响深远，学生在学习过程中的主体作用和自主发展空间受到了严重的挤压。因此，在中学思想政治课中开展探究性学习的需要就更加迫切，任务也更加艰巨。探究性学习包括探究性学习方式和探究性学习课程两个层面。本文所要探讨的思想政治课探究性学习，不是指综合实践活动课程的研究性学习活动，而是指与接受式学习相对应的、与政治课教学相联系的探究性学习活动。作为学习方式，探究性学习是指在教师的指导下学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程，完全可运用于课堂教学之中。探究性学习以学生主动获取知识、提取加工知识、独立的学习活动为特征，以实现创新发展为目标。政治课引入探究性学习对于提高教学质量，培养学生的自主创新能力，使学生学会终身学习具有重大的意义。本文对这一课题的研究是在全面推进素质教育、开展新课程改革这一大背景下来进行的。 本文包括三个组成部分。第一部分由“导言”和“思想政治课堂开展探究性学习的基本认识”构成，导言对所作研究的意义、目的进行了说明，“思想政治课堂开展探究性学习的基本认识”把探究性学习作为论点，并对其内涵、理论基础、原则、必要性进行了阐述。第二部分是“探究性学习的一般步骤和信息技术的运用”，主要阐明探究性学习的基本环节，以及信息技术在探究性学习过程中的运用。第三部分由“信息技术环境下的思想政治课探究性学习的基本形式”和“结束语”组成，是在前两部分的基础上，探讨信息技术环境下的思想政治课探究性学习的基本形式，即问题学习、案例学习、时政专题学习。这部分是本文的重点，试图通过对问题学习、案例学习、时政专题学习三种学习方式的探究，构建信息技术环境下中学思想政治课堂开展探究性学习的基本模式。