教学生活化是新课程改革的基本理念,强调课程内容与学生的实际生活相联系,教学过程是学生生活的重要组成部分。在教学过程中如何更好的贯彻新课改的理念,充分调动学生学习的主动性、积极性,尊重学生的主体性,提高学生对思想品德课的学习兴趣,从而切实提高思想品德课程的学科地位。让学生在生活中学习,在学习中学会生活。既能掌握科学文化知识,又能增强社会实践能力,促进学生生命个体的全面发展。作为身处一线的教师,这些问题一直困扰着笔者,同时也是本文所要研究解决的问题。全文共由四部分组成:引言,主要由农村初中思想品德生活化课堂构建的研究背景,研究意义,研究现状以及本论文在研究过程中采用的研究方法:文献研究法,经验总结法,问卷调查法和案例分析法这四个方面构成。第一章农村初中思想品德生活化课堂的概述,主要论述了农村初中思想品德生活化课堂的内涵、构建的理论依据及其意义。在分析农村初中思想品德生活化课堂的内涵中,重点对生活化,生活化课堂,农村初中思想品德生活化课堂这三个概念进行了界定。而关于农村初中思想品德生活化课堂的理论依据,则从马克思主义的有关理论、古今中外思想家的有关理论和我国近期的方针政策这三方面去挖掘有关生活化课堂的理论依据,这些都为本文的研究提供了理论基础。农村初中思想品德生活化课堂的构建意义主要有四点:有利于贯彻落实新课标理念;有利于提高学生的学习兴趣;有利于实现教学与生活的真正有机统一;有利于真正实现学生个体生命的全面发展。第二章农村初中思想品德生活化课堂的发展现状,笔者通过选取江西省赣州市宁都县黄石中学这所农村学校为例,对该校的学生进行问卷调查,对教师进行访谈,获取真实资料进行研究,通过对调查问卷和教师访谈的分析以及结合自身的教学实践主要探讨了农村初中思想品德生活化课堂所取得的成绩及存在的问题,并深入分析了存在问题的原因。通过研究结果得出存在的问题有:教师教学理念过于保守;教学目标分化;多媒体成为束缚;生活素材开发整合不到位;教学评价体系有待完善。从农村初中思想品德生活化课堂存在的问题出发,找出农村初中思想品德生活化课堂存在问题的原因主要有:不科学的教学评价体系;教师综合素质不够高;对课改理念的歪曲解读;教师缺乏进修学习的机会,并对这些原因进行一一分析。第三章农村初中思想品德生活化课堂的构建策略,围绕教育教学实践,重点从三大方面提出了农村初中思想品德生活化课堂的构建策略。首先要完善现行的教学评价体系;其次是提高教师的综合素质;最后是优化教学环节,而优化教学环节包含了教学理念生活化、教学目标生活化、教学内容生活化、教学过程生活化、教学评价生活化这五个方面。试从实际教学为切入口,将理论和现实教学案例相结合,为农村初中思想品德生活化课堂的构建提出切实可行,具有可操作性和高效性的实施策略。