论文部分内容阅读
本文研究了讲普通话的特殊语言障碍（Specific Language Impairment，简称SLI）儿童习得被动句的情况。通过与英语SLI儿童进行比较，本文试图在论元链缺损假说（Argument ChainDeficit Hypothesis,简称ACDH）（Borer&Wexler,1987,1992）和普遍语法语段要求（UniversalP hase Requir ement,简称UPR）（Wexler,2004,2007）的基础上解释该类儿童被动结构发展中的共性与个性。本研究采用控制实验和自然语料两种方法，考察了长沙、广州、合肥和新乡四个地方的12名S LI儿童、12名年龄相当组儿童（Typically-Developing Age Matched Children，简称TDA）和12名语言能力相当组儿童（Typically-Developing Younger Children，简称TDY）对于不同种类的被动句的产出和理解。主要从以下四个方面探讨SLI儿童对被动句的习得：汉语中正常儿童和S LI儿童对带不同述补结构的被动句的理解和产出情况；汉语中SLI儿童与正常儿童对被动句中施事与受事的掌握情况；比较汉语SLI儿童与英语SLI儿童习得被动句的异同；验证汉语正常儿童和S LI儿童在习得被动句时是否符合ACDH和UPR的假设。控制实验结果显示：对于带不同述补结构的被动句的产出和理解，SLI儿童与TDA儿童有显著性差异，而SLI儿童与T DY儿童没有显著性差异；在被动句的模仿方面，SLI儿童与TDA儿童和T DY儿童都有显著性差异。从受试儿童产出的句型获知儿童对被动句中施事与受事的掌握，其中产出长被动句数量最多的是T DA儿童，其次是TDY儿童，最后是SLI儿童；三组儿童产出的短被动句数量相当，与论元链缺损假说和普遍语法语段要求的预测不完全一致。自然语料数据显示：三组儿童产出最多的都是带结果补语的短被动句，即NP1-BEI-V-RC结构。从产出的时间看，SLI儿童产出长被动句和短被动句的时间均晚于TDA儿童。另外，实验结果显示汉语SLI儿童与英语SLI儿童既存在相似性，即SLI儿童在被动句的习得方面落后于T DA儿童；又存在差异性，表现在英语SLI儿童倾向于把短被动句理解为形容词结构，而汉语S LI儿童容易用受事主语句替代短被动句。最后，本文探讨了研究结果对当代SLI理论研究的实践意义。