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本文研究了讲普通话的特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童习得被动句的情况。通过与英语SLI儿童进行比较,本文试图在论元链缺损假说(Argument ChainDeficit Hypothesis,简称ACDH)(Borer&Wexler,1987,1992)和普遍语法语段要求(UniversalP hase Requir ement,简称UPR)(Wexler,2004,2007)的基础上解释该类儿童被动结构发展中的共性与个性。本研究采用控制实验和自然语料两种方法,考察了长沙、广州、合肥和新乡四个地方的12名S LI儿童、12名年龄相当组儿童(Typically-Developing Age Matched Children,简称TDA)和12名语言能力相当组儿童(Typically-Developing Younger Children,简称TDY)对于不同种类的被动句的产出和理解。主要从以下四个方面探讨SLI儿童对被动句的习得:汉语中正常儿童和S LI儿童对带不同述补结构的被动句的理解和产出情况;汉语中SLI儿童与正常儿童对被动句中施事与受事的掌握情况;比较汉语SLI儿童与英语SLI儿童习得被动句的异同;验证汉语正常儿童和S LI儿童在习得被动句时是否符合ACDH和UPR的假设。控制实验结果显示:对于带不同述补结构的被动句的产出和理解,SLI儿童与TDA儿童有显著性差异,而SLI儿童与T DY儿童没有显著性差异;在被动句的模仿方面,SLI儿童与TDA儿童和T DY儿童都有显著性差异。从受试儿童产出的句型获知儿童对被动句中施事与受事的掌握,其中产出长被动句数量最多的是T DA儿童,其次是TDY儿童,最后是SLI儿童;三组儿童产出的短被动句数量相当,与论元链缺损假说和普遍语法语段要求的预测不完全一致。自然语料数据显示:三组儿童产出最多的都是带结果补语的短被动句,即NP1-BEI-V-RC结构。从产出的时间看,SLI儿童产出长被动句和短被动句的时间均晚于TDA儿童。另外,实验结果显示汉语SLI儿童与英语SLI儿童既存在相似性,即SLI儿童在被动句的习得方面落后于T DA儿童;又存在差异性,表现在英语SLI儿童倾向于把短被动句理解为形容词结构,而汉语S LI儿童容易用受事主语句替代短被动句。最后,本文探讨了研究结果对当代SLI理论研究的实践意义。