随着基础教育的不断改革,小学一线教师越来越关注教学的有效性且注重高效课堂的构建。而在数学教学中,学生出现课堂错误几乎是不可避免的,因此教师处理学生的课堂错误也可以作为高效构建课堂的一部分。在“以学生为主体”理念的大力倡导下,越来越多的教师在关注对学生课堂错误的处理,并且越来越多的研究者也开始研究教师对学生课堂错误的处理方式,希望能够通过研究来提高一线教师的教学效果。恰当合理地处理学生的课堂错误,不仅能促进学生更好地理解相关的数学问题,还能提升学生发现、思考以及解决问题的能力。但在实际教学中,仍然存在为了保证课堂教学的顺利进行而不恰当地处理课堂错误的现象。回顾以往的研究,大多数研究都是以高中和初中教师为研究对象处理学生课堂错误的比较分析,目前针对小学数学教师对学生课堂错误处理方式的研究相对较少,尤其是比较小学数学新手与熟手教师对学生课堂错误处理方式的研究更少。因此,本论文选择小学数学新手与熟手教师对学生课堂错误的处理方式来进行对比研究。笔者先查阅教师处理学生课堂错误的相关文献,利用文献法对已有的研究进行归纳总结,再利用观察法呈现并分析小学数学新手与熟手教师对学生课堂错误处理方式的总体情况以及两者的具体差异,由此揭示出小学数学新手与熟手教师对学生课堂错误处理方式的一般特点,并结合访谈法总结出小学数学新手教师值得发扬的优点以及需要重视的问题,小学数学熟手教师需要重视的问题以及值得借鉴的经验,并对新手教师提出相应的建议来提高处理学生课堂错误的水平。根据研究目的,笔者设计了小学数学教师对学生课堂错误处理方式的观察量表,并根据观察量表进行记录,观察记录了小学数学新手教师与熟手教师在面对学生的课堂错误时处理方式的使用情况,并对观察数据分维度从总体情况、不同学段、不同性别进行比较分析,再根据具体差异揭示小学数学新手教师与熟手教师对学生课堂错误处理方式的一般特点,由此总结出小学数学新手教师需要重视的问题有以下几点:对课堂错误的处理方式缺少关注;不善于对学生进行启发引导;对课堂错误的处理方式不够细致、缺乏针对性;对课堂错误的处理方式缺少反思;总结出小学数学熟手教师值得借鉴的经验有以下几点:对课堂错误的处理方式有充分关注;善于对学生进行启发引导;给予学生自主解释和纠正错误的机会;对课堂错误的处理方式经常反思。针对新手教师的上述问题,笔者提出了五点提高小学数学新手教师处理课堂错误的水平的建议:正确看待并充分利用学生的课堂错误;使用恰当合理的方式处理学生的课堂错误;处理方式要有多样性、灵活性与针对性;增加启发性地引导与追问;加强自身的反思与学习习惯,希望可以给新手教师提供一些帮助。