倪文锦是我国当代著名的语文教育家,他不仅有多年中学语文教学经历,而且长期在高校从事语文教育研究工作,为我国语文教育发展做出卓越贡献。前人对倪文锦的研究多集中在语文课程观、语文教材观,其语文教学观、语文教育评价观、语文教师专业发展观等方面仍有研究空间。倪文锦的语文课程观包括六大方面:语文课程性质观即“没有工具性就没有人文性”,语文课程内涵观即“语文即语言与言语”,语文课程对象观即“语文课程应以学生发展为本”,语文课程宗旨观即“正确理解和运用祖国语言文字,语文课程文化观即“民族文化是根本文化”,语文课程发展观即“在继承中不断创新”;启示我国语文课程改革应充分关注语文课程的工具性,坚持“大语文教育”,真正发挥学生主体作用,加强学生对祖国语言文字的理解与运用,建设有民族精神的语文课程资源,创新语文课程模式。倪文锦的语文教材观指出,语文教材应突破“文选型”模式进行多样化建设,重视选文文化;启示我国语文教材应从理论与实践角度进行多样化建设,从文化高度妥善安排各类选文。倪文锦的语文教学观分为阅读教学观和写作教学观两个部分。首先,倪文锦针对当前学生思维能力发展滞后的情况,提倡重视群文阅读教学,实施焦点阅读教学法;启示语文教师在开展群文阅读教学时应聚焦语文核心素养、灵活运用思维策略,在实施焦点阅读教学时应充分发挥教学四大主体协调统一的作用、将语言实践与思维训练并重。其次,倪文锦根据我国写作教学有效性不高的问题,提倡大力提高写作教学有效性;启示语文教师应加强对“写什么”和“怎么写”的指导,引导学生在生活中写作,保证写作教学内容的科学性,提倡交际语境写作训练。倪文锦的语文教育评价观强调语文教育评价应面向全体学生,科学设计语文考试题目;启示我国语文教育评价应建立合格性语文课程评价,从语文学科特点出发科学设计考试题目。倪文锦的语文教师专业发展观强调语文教师要持续阅读,提高文本解读能力,提高指导的具体性,保持良好的精神状态;启示当代语文教师应树立终身学习的观念,保证文本解读的正确性,从语言形式入手提高指导的具体性,具备教师专业精神。