情感因素是影响外语学习的重要变量。普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）也非常重视学生在英语学习中的情感体验。焦虑最能影响学生语言学习的效果（Ellis,1994）。写作可以反映学生对语言知识和英语水平的综合应用能力,因此写作焦虑对写作学习的影响尤其不容忽视。然而,通过阅览该领域的文献可以看出,先前研究者并没有对写作焦虑与写作成绩之间的关系得出一致的结论。而且,以往的研究主要以大学生为研究对象,而对高中生则关注不多。从这一角度出发,笔者以西安市某高级中学的115名高中生为研究对象,以情感过滤假说和人本主义心理学为理论基础,力求探索高中生英语写作焦虑与写作成绩的关系。研究问题如下:（1）高中生在课堂教学焦虑、构思焦虑、回避行为和自信忧虑上具体的焦虑程度是怎样的?（2）英语写作焦虑与写作成绩之间的关系是怎样的?（3）引发学生英语写作焦虑的原因是什么?通过进行问卷调查、英语写作测试和访谈,获得数据资料并用SPSS 26.0进行数据分析。研究结果如下:（1）高中生普遍存在中等程度的英语写作焦虑。具体而言,他们具有高等程度的回避行为,在课堂教学焦虑、构思焦虑、自信忧虑上处于中等水平。（2）英语写作焦虑与写作成绩之间呈显著的负相关关系,换言之,学生的焦虑程度越高,写作成绩越差,反之亦然。（3）学生的英语水平不足、陌生的写作话题、对他人消极评价的恐惧以及教师写作教学方式不恰当都会导致学生产生英语写作焦虑。通过对研究结果的分析,笔者提出了一些改进教师教学和学生学习的建议,希望本研究能为减轻学生的写作焦虑进点绵薄之力。