随着我国新课程改革的进一步推进,高中思想政治课的改革也呈现了新局面。在“立德树人”思想的指引下,构建活动型课程,进一步培养学生的核心素养已成为高中思想政治课改革的新方向。议题式教学作为能够有效实现该目标的重要抓手,既有利于提升学生独立思考、合作探究的能力,又能通过教学探究活动培育学生的核心素养,促使学生形成正确的价值观。因此,推进议题式教学在高中思想政治课中的进一步运用,值得每位高中思想政治课教师的重视。本文以新课程标准的基本理念为背景,采取文献研究法、问卷调查法、观察法、访谈法,对烟台某中学进行了实地考察,发现现阶段高中思想政治教师虽然对议题式教学有一定的重视,但由于部分教师的教学理念守旧、部分教师缺少及时的课后反思、部分学生的小组合作能力差、学校对议题式教学的重视程度不足等原因,议题式教学仍然存在议题设计缺乏合理性、教师缺少对学生的及时反馈以及学生对活动的参与不积极等问题,在议题式教学的运用过程中,部分教师的议题设计空洞、活动过程流于形式、情感的升华存在“假大空”的现象,没有突出议题式教学的作用,将思想政治课变成了一堂表演课。为切实保证议题式教学发挥其原有的功能,提高学生的学习效果,教师、学生、学校有必要作出共同努力。教师应不断更新自身的教学理念,紧跟思想政治课改革趋势,同时,不断提升议题式教学的运用水平,提高议题设计、情境构建与活动组织的能力,注重教学反馈的激励价值,深化终身学习的教师职业道德理念。同时,教师应帮助学生转变学习观念,在树立良好学习观的同时,鼓励学生积极参与集体合作,将被动学习转化成主动学习。此外,学校应提高对议题式教学的重视程度,扩充议题式教学的研学渠道,给教师提供更多互相学习的机会。本论文在分析过程中,坚持理论与实践相结合原则,在对议题式教学具体实施过程中存在的问题进行成因分析的同时,以笔者实际课堂经验以及日常观察实例为佐证,确保了成因分析的科学性和真实性。将提出的议题式教学在高中思想政治课运用的改进措施,运用到具体的教学实例中,增加了改进措施的可操作性。