当今,家校合作的理念越来越深入人心,无论是教师还是家长都认识到了家校合作的重要性。但是,在实际开展家校活动的过程中,家校之间因责任不清,边界不明而产生了一系列的冲突和矛盾。因此,家校之间需要合理明确的分工。本研究以涂尔干的社会分工理论为基础,进而来解释家校之间的责任分工。通过对涂尔干社会分工理论的分析,阐释了家校责任分工的价值,并且提出了理想的家校责任分工状态,在此基础上进一步从知识技能、思想品德、身体健康、心理健康和劳动教育五个方面对家校之间的教育责任进行了简要的划分。依据家校责任的划分,通过问卷和访谈的方法,了解了家校责任履行的情况,发现了家校之间存在家长教育责任缺位、教师转嫁教学责任、家校教育重心偏离以及家校对重叠教育责任相互推诿等责任分工不合理的表现。运用涂尔干对三种反常分工形式的分析,发现家校责任分工不合理的原因有以下三点:在制度方面,发现家校合作制度体系不完善以及对家校责任的规定不明确;在外部环境方面,主要受教育功利化和传统家校观念的影响;在家校角色认知方面,主要是因为家长对教师的期望过高以及教师对家长的角色定位偏差。针对以上问题和原因提出以下对策:首先通过加强立法建设、成立专门机构、完善问责机制的方式来健全家校合作制度,明确家校主体责任,督促家校责任落实。其次,家长和教师要树立平等协商的家校合作观,充分发挥教师的主导作用、尊重家长的主体地位;同时转变功利主义倾向的教育观,树立以学生的全面发展为核心的观念来划分教育责任。并且要灵活把握分工的原则,厘清家校责任边界。对于独立的教育责任,家校要增强责任意识,积极承担;对于重叠性的教育责任,家校应共同商议,建立家校责任清单。最后要拓展家校沟通渠道,实现家校资源共享,可以通过互联网、家长-教师讨论会、组织家校活动等方式实现家校双向沟通;同时发挥家长委员会的作用,有效利用家长资源,充分发挥家庭的优势。