【摘 要】
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随着中国综合国力的快速增长,医学国际教育项目和学历教育越来越受到留学生的青睐,成为就读人数最多、规模最大的专业。自2019年首场医学汉语水平考试开考之后,《医学汉语水平考试（MCT）大纲》随之出版,医学汉语作为专业汉语教学受到越来越多的关注。教材是教学过程中的重要组成部分,当前医学汉语教材的学术研究主要集中在教材的编写和分析,教材的比较研究以及课程设计上,结合MCT大纲对医学汉语教材进行深入研究和
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随着中国综合国力的快速增长,医学国际教育项目和学历教育越来越受到留学生的青睐,成为就读人数最多、规模最大的专业。自2019年首场医学汉语水平考试开考之后,《医学汉语水平考试（MCT）大纲》随之出版,医学汉语作为专业汉语教学受到越来越多的关注。教材是教学过程中的重要组成部分,当前医学汉语教材的学术研究主要集中在教材的编写和分析,教材的比较研究以及课程设计上,结合MCT大纲对医学汉语教材进行深入研究和分析还有待加强。针对来华医学专业留学生的学习需求和生活需求,找出医学专用汉语区别于通用汉语的特点,对汉语作为第二语言的教学实践,提高学习MBBS课程的适用性和有效性,科学备考MCT有重要意义。《实用医学汉语·语言篇》系列教材作为研究对象,结合《医学汉语水平考试（MCT）大纲》,从教材的词汇、功能情景、话题、课后习题等方面对专用型医学类的对外汉语教材进行分析。对教材进行分析和讨论,从而更好地理解医学汉语教材不同于通用汉语教材的特点,以便“以学促教、以考促学”,更充分地考虑不同专业留学生的学习特点和需求,提高教材的针对性和实用性。最后笔者总结了《实用医学汉语·语言篇》的编写情况,并提出了自己的建议,应该完善修订教材的专业医学词汇,注重词汇的数量分布,设置医学词汇总表;适当丰富课文体裁形式,定期修订教材提高教材的时效性,有针对地提高MCT任务大纲对应项目的比重;提高练习数量的稳定性,适量选取MCT样卷中具有代表性的考试题材作为练习题材;充分运用多媒体作为教材辅助资源,建立以互联网为载体的教材配套体系,打造沉浸式教学课堂。
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本文在300条语料的基础上,从句法、语义、立场等三个方面对构式“不也是”进行了分析,总结出其具有反意外立场的特点,并根据构式“不也是”的反意外特点给出了教材编排和情境教学建议。第一章介绍了本文的研究对象、研究意义、文献综述和准备解决的问题。分副词“也”、“是”和“X是”、反问句+否定成分等三个部分对构式“不也是”进行了文献综述,本文意在解决构式“不也是”肯定义的生成演变过程。第二章分析了实体性构式
随着汉语在文化交流和融合中的作用日益加强,对外汉语教学的理论及方法也面临着不断求索更新的需求,此时应用符合实际学情和语言环境的教学法解决当前汉语教学所面临的问题十分必要。“产出导向法”（production-oriented approach,下文简称POA）由北京外国语大学文秋芳教授及其所在的中国外语与教育研究中心团队创建,是以驱动——促成——评价为体系,致力于解决学用分离问题的新型教学法。该理
话语标记是汉语口语交际中常见的语言成分。国内学界对话语标记的研究开始得较晚。从20世纪70年代开始,话语标记才逐渐走入学者的视野,并慢慢成为学者研究的热点内容。目前学界从对外汉语教学的视角研究话语标记的还比较少,其中对于口语语料中某一特定功用类型的话语标记研究几乎没有。留学生在口语交际时出现了不少偏误,更加证明需要对话语标记语展开分类分析和研究。论文基于真实的口语语料,以合作原则和关联理论为理论基
在“汉语热”持续升温和互联网进一步发展的大背景下,越来越多的汉语学习APP不断涌现,迅速发展。汉语学习者可以通过汉语学习APP随时随地获得知识,超越了时空的限制,满足了不断变化的学习需求。“汉语水平考试（HSK）是依据《国际汉语能力标准》《HSK考试大纲》组织实施的一项国际标准化考试,重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。”（1）虽然近年来在汉语学习APP领域,A
从习近平总书记的2021新年贺词中,我们可以感受到中国的国际地位、辉煌成就以及中国文化散发的独特魅力。这些“中国气质”吸引着世界广大的汉语学习者去学习美丽的中国语言——汉语,我们的对外汉语教学也蓬勃发展起来。但其中也不乏许多包括时空局限、成本压力、疫情突发事件等问题的存在,因此,对外汉语线上教学应运而生。本文以一对多模式下对外汉语线上教学的互动与监督作为研究对象,将问卷调查法和对比分析法贯穿其中。
近年来,学界对汉字教学领域展开了多方位的研究,成果颇丰。但仍有进一步挖掘的空间。“攵”与“夂”作为一对形似部件,字形差异甚微,但字义区别较大。实际教学中常出现由于教师对教学内容的理论研究不全面使学生产生误代的现象。本文将以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（下文统一简称为《大纲》）中的“攵”、“夂”部件字为主要研究对象,探讨“攵”、“夂”部件字的特点规律,分析学生习得的偏误类型及其原因,让汉字教学更加
本文以《HSK词汇等级大纲》中的212个补充式动词为研究对象,从语法和语义两个层面对其进行研究,进而考察外国学生对这类词的使用偏误情况,在此基础上有针对性地提出该类动词的对外汉语教学策略。语法层面,文章主要从词法和句法两个角度展开分析。根据语素性质,补充式动词的中语素为动语素,补语素的语法性质有四种:动语素、形语素、名语素、介词性语素。其中,动语素和形语素为主要构词语素,“动+动”式和“动+形”式
为了探究柳穿鱼（Linaria vulgaris）不同地理居群的遗传多样性，利用叶绿体DNA的rpl32-trnL片段对包含62个个体的4个柳穿鱼地理居群遗传多样性进行了研究。结果显示：柳穿鱼4个居群中共检测到15种单倍型和76个变异位点，总遗传多样性较高（Hd=0.878，π=0.003 88,K=2.994），遗传变异主要存在于居群内（51.49%），隶属于柳穿鱼虫媒异交繁殖策略的遗传特征；不
本文以《HSK词汇等级大纲》中的288个“AN”式双音名词作为研究对象,从语义和语法两方面分析“AN”式双音名词的构词特征和句法功能,并提出具体的教学策略,再结合《发展汉语》综合教材设计词汇教学片段。语义层面从5个方面论述:形语素语义分类、名语素语义分类、形语素和名语素间的语义关系、名词词义分类、语素义与词义之间的关系。“AN”式双音名词由形语素和名语素组合而成,依据《现代汉语分类词典》将形语素的
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