研究生教学直接关系到研究生的培养质量。课堂汇报是目前研究生阶段广泛采用的一种教学方式,其中以小组合作学习的方式进行课堂汇报更为常见。学会合作,是当代学生的必备素质,合作学习能够使研究生吸收各方优势,发展良好个性,对事物有更全面深刻的认识。“如何促进学生合作学习”是研究生教育需要考虑的问题。本研究采用质性的访谈法进行研究,根据“群体动力理论”及现有研究编制访谈提纲,利用目的性和滚雪球式抽样,选取H大学20名硕士研究生作为样本。搜集了硕士研究生关于合作学习过程和感受的一手资料,试图从合作学习的准备过程、实施过程、评价和反思过程三个阶段进行描述解释。研究发现:学生对合作学习不看好;成员有分工没合作;群体成员对“消极合作”学生选择忍让;学生分组常以熟人为一组;学生倾向于服从组内安排而不积极主动;成员讨论难以聚齐等问题。本文结合“群体动力理论”和调研结果,重点探讨了硕士研究生合作学习效果的六方面影响因素:教师方面,教师的评价方式和教师对合作学习的了解程度会对群体和个人产生影响;个体成员方面,传统观念、学生的内驱力、合作意识、自我认知、成员分配降低学生合作动机;群体结构方面,人数的增多带来社会惰化效应、沟通不畅等问题;群体目标方面,模糊的、抽象的目标难以发挥引领作用;环境方面,校园文化及合作空间的设置产生阻碍;领导者方面,小组长负责联络与组织讨论而不是承担整个小组责任。基于分析得到的影响因素,本文提出了七条改进策略:第一,培养有责任感的教师;第二,建成科学合理的评价机制;第三,选择异质性的群体成员;第四,建立促成性的群体结构;第五,建立具有互赖的群体目标;第六,建立支持性的环境;第七,选择具有感召力的组长;