近年来,我国来华留学生规模日益扩张,随之而来的是来华留学生问题频出,来华留学教育规模与教育质量的矛盾引发社会广泛关注。现有研究大都聚焦在来华留学生的跨文化适应、来华留学教育管理与服务等主题,较少涉及来华留学生微观个体发展方面。基于学生发展理论,“以学生为中心”的教育理念得到社会的普遍认可。在该理论的指导下,学生的学习收获逐渐成为评价学生学习与发展的重要指标和衡量教育质量的标尺。基于此,本文对来华留学生的学习收获及其影响因素进行研究,旨在理清当前来华留学生教育的现状,了解影响来华留学生学习收获的因素,并针对研究结果提出合理建议。一方面可以进一步丰富来华留学生相关研究内容,另一方面为J大学改进和完善来华留学生管理与服务提出建议,以提升该校来华留学生的学习收获,同时也希望研究能为国内其他高校发展来华留学高等教育提供一些参考和借鉴。本研究以学生发展理论和大学生学习影响力模型等理论作为切入点,从来华留学生自我评价的视角,采用问卷调查法和深度访谈法相结合的方式,从语言能力、学科专业知识与实践能力、非语言的通用技能和跨文化能力四个维度来探究来华留学生的学习收获现状,并进一步分析来华留学生学习收获的影响因素。本研究以具有典型性和代表性的J大学作为个案,调查该校270名来华留学生并获得有效问卷256份,深度访谈10名来华留学生获得访谈笔录将近25000字。通过分析发现:(1)总体而言,来华留学生自我评价的学习收获较好,整体学习收获评价得分为3.11分(满分为4分),但四个维度有所差异,其中语言能力学习收获最多,其次是跨文化能力的收获,然后是非语言的通用技能的收获,学科专业知识与实践能力学习收获最少;(2)来华留学生个体因素如年龄、父母教育背景、学习层次、学科专业及中国朋友数量会影响来华留学生的学习收获;(3)来华留学生教育过程如主动学习、人际互动、教育经验丰富度、学业挑战度、校园环境支持度均对来华留学生的语言能力、非语言的通用技能、跨文化能力三方面学习收获及综合学习收获产生显著的正向影响。基于上述实证研究结果,为提升来华留学生学习收获,本研究从高校层面和来华留学生层面提出如下建议。J大学要通过注重课程建设,满足来华留学生的学习需求;优化来华留学生培养方案,保证合理的学业挑战度;改进教学方式,提高来华留学生课堂参与;完善身心健康支持与服务,促进来华留学生身心健康发展以及合理安排住宿与学生活动,促进来华留学生校园融入等具体举措来改进和完善来华留学生的教学管理和后勤管理工作。来华留学生则要增强信心,提高学习的主动性和自主性;积极参加校园活动,提高教育经验丰富度以及跨越障碍,拓宽人际互动网络。