当前，随着全球范围内以人工智能、大数据和机器人为核心的新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，各国都在积极制定新的工业发展战略以有效应对激烈的国际竞争与挑战。工程教育作为经济社会发展的重要驱动力之一，是提升国家竞争力的主要途径和有效手段。为服务创新驱动发展战略、“中国制造2025”以及“互联网+”等国家重大战略，应对未来新技术和新产业国际竞争的挑战，我国提出“新工科”建设计划以有效探索领跑全球工程教育的中国模式。
　　根据研究对象和研究目标，本研究首先从新工科建设动因、建设路径和行动主体三方面梳理相关研究，并对与研究相关的核心概念进行界定。其次，从政策驱动、行动路径、协同主体及成效评价四个方面解析我国高等工程教育产教融合协同育人现状；通过文献回顾，访谈法剖析工程教育产教融合协同育人存在顶层设计理念不准确、多方责权机制不健全、成效评价机制不科学及国际合作交流不通畅等多重问题与挑战。然后，从学校层面和二级学院层面对产教融合协同育人创新典型案例进行剖析，总结其产教融合协同育人的行动与经验。再在阐述美国、德国以及俄罗斯产教融合协同育人经验的基础上，采用比较分析的方法系统分析其共同经验与特征，即系统政策支持引导、多方利益主体参与、科学评价机制构建和推进国际协作交流等。最后，在综合协同论、利益相关者、知识生产模式Ⅱ等理论的概念框架与逻辑建构机制，以及产业需求导向、学科交叉融合、教学模式变革及多方协同育人的设计理念的基础上，提出我国新工科建设中产教融合协同育人的治理路径，即以人才培养为中心，人才产出为导向；以动态发展为特征的多主体协同；以组织创新和机制创新为特色。