随着知识经济时代的到来,全球化与信息化进程的加快,推进STEM教育已成为世界性教育发展趋势,各国都在积极促进本国STEM教育的发展,以期培养更多的STEM领域人才为本国经济蓄力,为保持我国在全球经济中的竞争地位,我国同样需要更多的STEM创新人才,但目前相关研究显示,学生对STEM领域和STEM职业的兴趣并不大,因此培养学生的STEM兴趣、动机和积极态度,鼓励更多学生参与到科学、技术、工程和数学（STEM）职业中,应成为我国STEM教育发展的重要目标。此外,由于STEM持续动机是学生课外STEM相关活动积极参与程度的体现,可以用于预测学生STEM学习的持续性和STEM职业选择,且高中阶段是学生STEM职业兴趣发展的关键阶段,故开发适用于高中生的STEM持续动机（Continuing Motivation,简称CM）量表,作为学生STEM职业预测及STEM兴趣的一种测量工具是极为必要且重要的,对于我国STEM教育研究的丰富与完善也有助益。研究的主要工作包括高中生STEM持续动机量表的开发与应用两部分。在量表开发部分,首先,依据已有文献,经过与专家的探讨和学生访谈设计量表维度与基本内容,基于内容编制量表项目,形成初始量表,然后经过认知访谈,对于初始量表进行修正,形成试测量表,施测之后根据试测数据,对量表信效度进行检验并对项目进行删减,形成实测量表,实测之后结合实测数据,对量表的信效度进行再次检验并对量表项目进一步删减,最终形成正式量表。在量表应用部分,主要是进行影响因素探究,采用差异分析的方法探究个人因素、家庭因素、学校因素对于高中生STEM持续动机的影响。研究最终开发出的高中生STEM持续动机量表的信效度良好。总量表的Cronbach’s α值高达0.929,四个分量表的Cronbach’s α值均大于0.790,分量表不仅符合单维Rasch模型拟合的标准,在多维Rasch拟合时各个题目的内部与外部拟合系数（infitMNSQ与outfit MNSQ）均在0.5-1.5的正常范围之内,具有良好的结构效度,量表开发过程中依据的持续动机量表开发的相关文献、专家评审与学生认知访谈为量表提供了充足的内容效度的证据。影响因素探究部分发现,个人因素中,性别对于高中生STEM持续动机的影响较大,男生的STEM持续动机及在各维度的持续动机均显著高于女生,年级对于高中生STEM持续动机无显著影响;学校因素中,学校性质及学校STEM课程或活动的有无对于高中生STEM持续动机的影响较小,仅在技术CM维度呈现出显著差异,私立高中的技术CM显著高于公立高中,有STEM课程或活动的学校的高中生技术CM显著高于没有STEM课程或活动的学校的高中生;家庭因素中,父亲学历对于高中生STEM持续动机的影响较大,随着父亲学历的升高,高中生STEM持续动机在科学CM、工程CM、数学CM维度的均分显著升高,母亲学历对于高中生STEM持续动机的影响仅在技术CM维度表现出升高的显著差异,家庭经济情况对于高中生STEM持续动机无显著影响。高中生STEM持续动机量表具有科学CM、技术CM、工程CM、数学CM四个分量表,是一个可信度高且有效的学生STEM动机评价工具,未来研究可进一步探究其他因素对高中生的STEM课外参与的影响,也可以探究STEM持续动机与其他结果的关系,如STEM学业成就和STEM职业兴趣,量表也可为STEM课程评估和未来与STEM教育相关的政策制定提供量化数据。