未成年人犯罪问题一直是困扰各国的世界性难题。我国自上个世纪70年代以来，未成年人犯罪在总体犯罪人群中占的比重迅速上升。尤其是实行改革开放和进行经济体制改革以来，未成年人犯罪率更是有升无降，这引起社会的普遍关注。在理论界，对未成年人犯罪问题的研究日益引起人们的重视，并取得了丰硕的成果。但是，当前的研究缺乏深入的理论探讨，未能从根源上探究未成年人犯罪的原因，尤其是对在校未成年人犯罪的学校因素进行系统的研究少之又少。尽管在校未成年人犯罪是多方力量综合作用的结果，但单独探讨那些滋生在校未成年学生走上犯罪道路的学校因素对于当前的教育改革意义重大。因为未成年人处于上学的适龄期，弄清楚学校教育的因素对于控制未成年人犯罪率势在必行。　　 基于当前的研究大多停留在实践研究等经验研究层面，缺乏深入的理论探讨，本研究将选择美国著名的犯罪社会学家特拉维斯·赫希(Travis Hirschi)的社会控制理论为视角，全方面审视当前的在校未成年人犯罪的学校因素，望能从根本上找到诱使在校学生犯罪的教育因素，从而促进中国基础教育的改革。　　 然而，诞生于美国本土实践的社会控制理论是否能达到研究的目的?理论的适切性是本研究首先要考虑的问题。经过论证，该理论是当前学界公认为最适合分析中国未成年人犯罪的理论。所以，研究首先概述社会控制理论以及本理论的核心要素，然后适时论证该理论本土化的可能性。也即考察诞生于美国的社会控制理论是否与中国的传统文化相融合的问题是关涉研究能否顺利实现目的的前提。　　 在特拉维斯·赫希(Travis Hirschi)的解释系统中，研究针对湖北省在校未成年人犯罪的现状进行现实关照与透视，发现当前犯罪少年在校期间学习成绩不好、与老师的关系不好、不受老师的重视、得不到老师的关心、与同学关系疏远、体验不到成功、学校未能开展卓有成效的心理健康教育以及法制教育等等。简而言之，便是在校期间未与学校和师生建立起稳固的社会纽带。究其原因，便是应试教育所致。其影响主要体现在：应试教育降低学生对学校的依恋度、降低学生对学校活动的奉献率、降低学生对学校生活的参与度，道德、法制教育的失效使学生缺乏信仰。进而，针对诸多因素逐一诊断，结合理论提出了提升学生对学校的依恋度是控制在校未成年人犯罪的核心途径。在核心理念的指引下，运用社会控制理论的四个要素，延伸到实践工作中，构成创建学校控制机制的四个层面，即提高学生对学校的依恋度；增强学生对学业和校园生活的投入度；提升学生参与学校生活的参与度；培养学生对核心价值观的信仰。